從學生一路走到研究所，如今成為老師與父親，我深切感受到：教育的本質，不只是知識的傳授，更是一種人格的淬鍊。在升學的體系中，智商或許是篩選的一道門檻，但能否走得長遠，往往取決於意志——是否願意持續探究、忍耐、承受學習的漫長與不確定。也因為感受到這些，才決定寫成文章，公開於世。
而這篇9.5，除了是心境上的闡述，也是整個專欄的回顧與展望。
一、從學生走向教師，我如何理解教育的核心
我曾以為讀書是為了理解世界，現在則明白，讀書更多是為了理解自己。每一次考試，每一場報告，都是在練習一件事：遇到不懂、遇到挫折，還願不願意繼續走下去。
教育不是篩出「聰明人」，而是在陪伴每一位學生累積對未知的容忍度。如今的社會，知識可以輕易取得，AI也可以迅速生成大量資訊，但耐性與探究的渴望，仍然無法輕易複製。這是教育無法被取代的部分。
有時看到時事新聞中那些速成、追求效率的教育改革，不禁感慨：在這麼急促的時代裡，我們是否還願意讓孩子「慢慢地學」？是否還能容許他們在錯誤與迷惘中，建構出真實的自己？
二、身為父親的我，如何看待孩子的學習過程
身為父親，我理解「陪伴」不等於「教導」。在孩子面前，我學習收起身為老師的習慣，不搶答、不糾正，而是一起等待，一起看他如何面對自己的問題。尤其在孩子逐漸長大，成為青少年的過程當中，這樣的心境轉換更是重要。
這樣的等待，不只是技巧，更是一種信仰的實踐。聖經中說：「但我們若盼望那所不見的，就必須忍耐等候。」（羅馬書 8:25）這句話提醒我，孩子的成長不是立刻可見的果實，而是需要耐心灌溉的種子。我學習在他跌倒時不急著扶起，而是相信他有能力重新站起來——這是意志的培養，也是信心的延續。
我不想讓他成為「完美的學生」，而是希望他成為「願意持續學習的人」。他不需要會背公式，但需要知道，當他遇到挫折時，有一個人會在旁邊說：「沒關係，再試一次。」
蒙特梭利曾說：「教育的目的是培養有能力去為自己思考的人。」這句話與信仰中的自由意志不謀而合。我相信孩子是有靈性的個體，他的學習不該被標準化，而應該被尊重與引導。我不強迫他學習，而是創造一個空間，讓他願意學習。
孩子讓我重新思考什麼叫做「有用的知識」。或許，真正有用的，是那些教會他如何失敗、如何再站起來的知識。聖經也說：「忍耐生老練，老練生盼望。」（羅馬書 5:4）這不只是信仰的循環，也是教育的節奏。
結語、教育是一段不斷交換的生命旅程，也是一場時代的對話
作為老師，我試圖建立一套能讓學生主動探索的環境；作為父親，我試著讓孩子在情緒中找到自我；而作為一個走過學習旅程的人，我深深感受到——教育，不是向外奔跑，而是朝內凝視。它是一種慢慢展開的交換，一種讓人願意走更遠的生命邀請。
然而，在 AI 崛起的當下，教育面臨前所未有的衝擊。有些人稱它為革命，有些人卻感受到威脅——尤其是對那些在資訊素養上感到吃力的教師而言，AI 不只是工具，而可能是取代的符號。
我曾見過一些老師反對學生使用 AI，認為它會讓思考退化、讓學習變得廉價。但我卻認為，AI 並不是敵人，它是人類創意的延伸，是一種可以啟動新局的合作夥伴。
教育，不該是封閉的保護，而是打開的引導。如果我們拒絕面對技術，只是讓孩子錯失了參與未來的能力。
身為一個在教學現場的人，我不想用焦慮看待改變，而是試著用理解去拆解問題，用創造去開展可能。AI 永遠不會取代教師的溫度與理解力——但它會提醒我們：「你願不願意重新學習？願不願意和學生一起面對未知？」
這或許才是真正的教育意義🌟
