別再告訴孩子「非洲孩子好可憐」了！

一直以來，我的「閱讀表達課」，都期許自己能以一個更彈性、更自在課程主題進度，與孩子討論我們可以知道的事。有些時候，「老天」剛好就會為你擬出課程主題，給你一個禮拜的時間構思下一個最重要的「小事」。

表達課，可以是五花八門。簡單來說，只要你能用來說、能思考的課程，都能成為一門表達課。既然如此，為何不把握時間，談談我認爲比起學校學科更重要的事呢？於是乎「生命教育」的討論，一直是我課程主軸的一部分，我們談自己、談他人、談環境、談自然、談世界。

果然，老天出作業了。就在上週同事傳來「舊鞋。救命」的海報，我當下就決定要把我期中過後才要談的「世界人道關懷」主題提前登場。

「舊鞋。救命」組織創辦人楊右任當年透過「一張海報，喚起20萬人行善捐鞋」。課堂開始我秀出這張海報讓孩子們閱讀、獲取訊息，果然，孩子們立馬被印入眼簾的腳丫們震懾，在針對一連串的問答討論之後，我以一個問題總結：「看到這張海報，能說服你捐出你的舊鞋的人，請舉手？」在場的孩子，紛紛舉手表示「我們去年也有捐！」「沒問題，反正是我不再穿的舊鞋」、「很好啊！可以順便整理鞋櫃。我媽都說沒壞，捨不得丟，用來幫助別人她應該很ＯＫ！」「能以不用花錢還不浪費的方式去幫助別人，絕對沒問題！」嗯，果然都是善解人意的孩子。就在我要丟出問題作進一步的討論時，我發現有個孩子默不吭聲沒舉手，一臉不以為意。我問想法，他說：「我的鞋子也沒壞，我也可以送給我的親戚、表弟、表妹啊？我也沒浪費啊，為什麼一定要捐？」我一臉興奮，心想：「太棒了！老師就是要這個想法！」露出一抹微笑的我說：「很好，00的想法，老師也認同，他認為他也沒浪費，這也是珍惜資源的一種作法。不送去『非洲』，也是可以的！」話才說完，一個孩子的回應，立馬來到我這堂課要跟孩子們分享的核心。

「可是，非洲的小朋友都很可憐耶！我們應該要幫助他們啊！」她振振有詞的說。當然，這句話原本是我的引導與重點提問討論之一，但是讓孩子們親口說出，就是身為課堂編劇兼導演的我，最大的滿意與回饋。我掩藏不住笑意的說：「哇噻！這句話聽起來實在太令人感動了！老師覺得世界未來很有希望！大家也都這麼認為嗎？」是的，班上有一半以上的孩子同意同學的這句話。「非洲的孩子很可憐！」。

「非洲的孩子很可憐，所以我們要幫助他」這句話沒有問題嗎？我們從小就聽爸媽甚至老師的恐嚇威脅：「再不吃飯，把你送到非洲餓肚子」、苦口婆心：「你不要浪費食物喔，你想想，非洲的小朋友都沒飯吃，好可憐耶！」甚至充斥著非洲的許多傳染病、天災、人禍等訊息。嗯，是的，這些問題在非洲都是事實沒錯，但最後讓孩子們歸納、統整為「非洲孩子很可憐」這樣的想法，或許我們都該檢討。

我問孩子，「你們覺得什麼是可憐？」…「就是看到他很可憐會想幫助他」（偶爾課堂中孩子們回答這種廢話，是很可愛的！哈哈）「替他感到難過」「覺得他很慘」「他很衰」…。「那你們是用什麼想法覺得別人可憐？」我問。「就是覺得他的狀況很可憐」我又問：「你們有沒有用自己和別人比較呢？」「有，有一種我比較好、他比較不好的感覺，所以才覺得可憐！」很好，孩子們的回答引來了我的結論。「所以，老師要提醒大家一件事喔！當你覺得別人可憐，其實我們並不是跟她站在同一陣線或同一個角度，我們往往用『自己比較優越』的感覺來看待他人。大家可以好好想想這個問題，你真的有比別人好嗎？什麼叫做『好』呢？」

「覺得他人可憐，同情他，想伸出援手幫助別人的心，是非常棒的！我們的社會和世界需要這樣的愛，但這裡大家用的是『同情心』。」說完，一個孩子問「所以同情心不好？」「沒有，老師沒有說同情心不好，它是一個發自內心關心別人、覺得別人需要幫助的好意，是很棒的！但是，如果這麽棒的感覺，是建立在我覺得你比我差的狀況，可能就扣一點點分。所以老師想要讓大家知道有一種想法，或許會讓你們的善良更加分。那就是『同理心』」。我分享了一個我在旅行中，學會的一件事讓孩子們知道。

「幾年前，老師去柬埔寨旅遊。柬埔寨在東南亞，是一個相對於台灣較為落後的國家。在路上，你到處可以看到和你們一樣年紀的小朋友，拿著很多紀念品兜售，或是著名的觀光景點，都有很多乞討的人。（我順便提到我在印度看到更震撼的畫面）那次旅遊，有個說會中文的當地柬埔寨導遊叫做小陳，我記得他對我說過這樣的話：『很多人來柬埔寨玩，我聽到最多亞洲人說『我們好可憐』，我覺得很好笑。』我好奇的問小陳：『笑點是什麼？哪裡好笑？』小陳說：『你們覺得我們可憐，但我們其實每天都過得很知足、很快樂，所以我覺得你們很好笑。』聽到這，老師突然覺得有點不好意思，整趟旅程都在思考這件事。所以，你們知道小陳為什麼說他們很知足、很快樂，但我們卻會覺得他們可憐？」

「因為我們覺得他們很窮，可是他們覺得還好。」「因為我們覺得他們很落後」孩子們回答。「很好，所以這些都是『我們覺得』，跟他們『自己覺得』有落差，這就是『同情』。（我刻意強調關鍵字）」「那同理有可能是什麼？」我又問。「我知道！就是我覺得的跟你覺得的是一樣的！」有個孩子不假思索說出。我說：「嗯！一樣感受沒錯但很難，畢竟你不是他、他也不是你，但至少是我能從你的環境、背景與狀態去理解你的感受，這就是『同理』。」 「所以，覺得非洲小孩很可憐這句話，少了什麼？」我又問。「少了我們去非洲體驗！」「老師帶我們去非洲玩」「好！我們來約！」（哈哈哈，我就知道這些小鬼會說這個！但，有時候討論走偏一下，也沒關係，因為已經孩子們知道，自己不該再用刻板印象覺得『非洲小孩都很可憐』）

好了！上課的實況分享，先到這裡告一段落。當然接下來的一個小時，我透過影片、閱讀內容還有活動進行，盡可能的帶孩子們深入非洲感受這些美麗與哀愁。我無法預測這樣的討論和體驗能夠帶給孩子們多少省思，但至少孩子們知道非洲也有產石油的富有國家、戰亂國家、貧窮國家。而不是一句「非洲小朋友都很可憐，所以我們要幫助他」劃下句點。

專題討論全部結束的課後，我又問「所以會想要捐舊鞋幫助非洲需要的小朋友舉手？」這次，是全班。我相信，站在「同理」的角度，孩子們已經懂得自己幫助他人時要有的出發點和本質。

我不再多問為何有人改變心意，微笑的說：「下課，下禮拜見！」

孟子說：「惻隱之心，人之端也。 惻隱之心，人皆有之。」但我相信，這樣美好的本質，建立在「同理」上，我們可以更尊重他人、讓愛走得更遠。所以各位父母師長親朋好友，不要再只對孩子們說「非洲小孩好可憐，需要我們的幫助」了吧！