／愛情不用翻譯，但數學需要：淺化就從舉簡例開始。／
「打靶」是什麼？今年二下的這堂課，我先開門見山的問孩子們。
現場一陣安靜。
於是我再問：「有逛過夜市嗎？」全班熱烈起來。
「有射過飛標的舉手？」
「有套過圈圈的舉手？」
「有射箭經驗的舉手？」
「有玩過空氣槍的舉手？」
問完一輪，每個選項都有人舉手。
我就順勢來翻譯「靶」是什麼。就是「目標」的意思。所以「打靶＝打中目標」。
喔～喔～喔～台下一片「原來如此」的喔之聲～～～
／情境式的學習要因地制宜：過猶不及都不好，了解班級屬性適度給出恰好的趣味性。／
曾經有一年我真的畫了靶心在白板上，也用吸盤球替代射出物。結果射幾分射幾次成為了課堂重點，沒有孩子想要進行分數不重複的組合整理。時間只有一小時的佈局加練習，確實很難為孩子們。（但如果是二小時的營隊科目就ＰＥＲＦＥＣＴ！）
今年，我決定把前輩提供的玩法再估量自己班級的野生狀態予以變形，於是本年度教學目標最難達標也最不好整合的「排列組合」單元，就在我實驗微調後，賓主盡歡的圓滿了。
／尊重每個孩子想要產出的方式：可以合作可以獨立；可以用道具輔助也可以什麼都不要直接去寫下答案。／
／起手式就是放膽下手隨便寫：有界的題意限制下，給予無界的自由去創造結果。／
／每個孩子都可以是最佳代言人：總結不一定需要老師來做，讓孩子成為自己產品的代言人。／
老師在巡堂過程裡最要做的是「肯定任何的輸出→找出問題→指點方向＝／＝告訴答案」！！！肯定輸出的任何結果，但也要邊為學生找到問題，使得他們得以聚焦方向不失去耐性的願意繼續向下探究。
為需要時間思考的孩子定焦在單一循環裡找出全部的結果。
讓能力強的孩子書寫在一段時間後，整理自己的卡片，分類放好看出缺漏。
／學習的趣味性有多少取決老師的餘裕有多少：平穩身心的引導者，就有餘裕思索如何在課堂裡賓主盡歡的教與學。／
