崔老師的公開觀課
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前言：
本文崔老師根本不是人情節，發想來自於我的博士學位論文(高中校長校務經營未來力影響因素之研究)，其中第302頁提及因機器人的研發以及量產技術不斷優質化，未來即將大量消失的職業有老師、律師、醫師、警察、銀行櫃員……等。
依據未來學與未來學家的推論，未來不會大量消失的職業是需要創造力、想像力的職業諸如藝術與設計領域之類，以及具有『人味』與『暖意』的心理諮商與輔導師、社會工作師等從業人員。
主文：
「崔老師，本學期初社會科教師公開觀課，再過10分鐘！你就要粉墨登場囉！我們都久仰你幽默風趣的授課風格喔…。」社會科學科主席賀老師滔滔不絕地說著。
「起立！立正！待會問好時要拿出精神來喔！敬禮。」10X班長以宏亮的口令喊著，下一秒隨即傳來：「崔老師，好。」的整齊又抖擻問好聲。
崔老師賣力解說：「『魅力型權威(Charismatic authority)』就是個人擁有神聖、英雄或出類拔萃之超凡人格特質、神奇的洞見或成就，並吸引許多跟隨者或效忠者…。」
只見10X某男同學立即舉手發問：「崔老師，您可否舉一個有關『魅力型權威』的代表人物，好讓本班同學印象能更為深刻。」
崔老師嘴角微微上揚(奸笑)說：「好的！沒問題！『魅力型權威』的代表人物，其實就近在各位的眼前喔！不好意思！那就是在下我，崔老師喔……。我的人格在各位同學的心中，是如此的完美與崇高，可以媲美印度聖雄『甘地』，更可比擬慈濟的『證嚴上人』……。」語畢，台下同學與觀課老師都笑了。
三十秒後，崔老師接續說：「美國社會學家顧里(Charles Cooley)提出『鏡中自我(looking-glass self)』的理論有下列三個階段：一、呈現(presentation) 對別人眼裡自我形象的想像；二、想像的判斷(identification)；三、想像與判斷呈現出來的結果(subjective interpretation)，依自我的認知來回應判斷出的結果。
方才那位男同學再次舉手發問：「崔老師，請您多解釋一點有關『呈現』、『想像的判斷』以及『想像與判斷呈現出來的結果』，這三個階段聽起來還蠻抽象與吃力的。」
崔老師的嘴角再度微微上揚，神情十分從容地說：「崔老師，自己想像「呈現」在貴班是如此完美形象，也就是方才說的『魅力型權威』，然後「想像與判斷」自己應該是個宇宙超級無敵大帥哥，最後只好「主觀的解釋」自己就是大帥哥囉。」這次，台下同學與觀課老師更是笑聲不斷。
就在此時，悅知樓突然劇烈搖晃了起來，同學們紛紛驚慌失措與大叫：「地震！有地震！可能是強度五級以上的大地震……。崔老師，您得趕緊停止授課！帶我們一起疏散到操場空曠處避難……。」
崔老師鎮定地說：「地震根本就沒搖幾下喔！來得快也去得快！請大家安心繼續專心聽我上課…。」說著！說著！崔老師應該是因地震劇烈搖晃，一陣暈眩與重心不穩而倒臥在講台上，隨即吊起白眼也口吐白沫，然後不斷抽搐後竟昏厥了過去，引起10X學生們的一陣又一陣的騷動。
賀老師眼見突發狀況的發生，除立即以行動電話通知校護趕緊攜帶AD(自動體外心臟去顫器)前來救援外，衝向前趕緊施以CPR(心肺復甦術)，希望能把握三分鐘急救的黃金時間，務必要把崔老師從鬼門關前給搶救回來。
就在賀老師用著吃奶力氣，不停用力按壓崔老師的胸部二十餘下後，崔老師的眼珠子竟掉了出來，緊接著是嘴裡的數顆門牙，再來則是胸口因用力按壓多次之後，出現了一道明顯地裂痕，外露出疑似電路板與IC(積體電路)…等不明物體，賀老師見狀驚訝到全身癱軟倒坐在地。
只見10X班班長驚聲尖叫：「啊！Artificial Intelligence(AI)！我的老天鵝啊！那可是時下正『夯』的人工智慧與大數據科技耶！給崔老師上了半年多的公民與社會課！真沒想到他居然是個AI Robot(機器人)，竟也沒有任何人發現……。」
翌日，鄒校長緊急下令教官與人事人員，逐一清查全校二千餘名教職員工生，務必揪出所有入侵楊梅高中校園的AI Robot，防止代教、代學、代考...等的情形一再發生。
看著教官們與人事人員忙的席不暇暖也暈頭轉向，鄒校長不自覺嘴角也跟著微微上揚了起來。
崔大媽小提示：
未來引爆更震撼的學習革命更是學校的消失(deschooling)，而非少子(女)化的因素讓學校一一倒閉，由於網際網路與機器人的研發以及量產技術不斷優質化。
依據未來學與未來學家的推論，將導致學習不再狹隘地侷限於學校或補習班……，學習者隨時隨地皆可學習，也將不會被大量集中於學校。
最後，學『力』完全取代學『歷』，當也造成台灣崇尚『升學主義』、『形式主義』、『文憑主義』即將全面的崩盤。
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去年暑假時出了一份自由研究作業，其中有一個孩子是要研究老師。研究內容如下：
我的老師是個很好的老師，會講故事給我們聽也會跟我們玩，大家都很喜歡他個性幽默、溫柔，下課很多人都要去跟他玩。只是如果老師兇起來很可怕都一定要有心理準備，不知道什麼時候會大吼，會嚇到抖一下的那種
當AI可以幫校長規劃校外教學、處理偶發事故，甚至寫回覆函，其實也意味著，老師很多事不必再求助校長和行政：因為可以直接問AI，而且她們訓練的GPT也會比較強，因為比校長多了課程教學、班級經營的實務，答案會更精準。
同樣的，師生之間也會有這種變化，學生的AI工具與能力，未來也會強過老師。
這其實有點
從全校最後一名到「生活發明王」：創新先生陳建銘的勵志故事，分享他的創新思維與發明歷程，以及如何將夢想與工作連結。
0. 剛發現台灣人工智慧學校侯秘書長是強者我同學夫人，他在聯發科搞AI，買股票找誰大家應該知道。
1. 推動AI融入課程（尤其在人社領域）最大的困難和挑戰在於心態mindset的轉變，要由‘人機（二元）對立’換成‘人機協作’。
2. 絕大部分教學現場的問題來自於1.，比如質疑AI會取代人、著
隨著上課時間的接近，進入教室的學生也越來越多，洛苒苒和紀妍苓只好中斷結婚這話題，以免被人聽到了。
「嘿，你們聽說了嗎？這門必修課的老師是系上從國外新聘的一個年輕教授。」學生甲說。
「我聽說這教授是個高富帥，家裡是開大公司的，顏值不輸明星。」學生乙兩眼冒出花痴的光芒。
「
在某大學一場教師會議上，一個天使突然現身跟哲學系的系主任說：「願望三選一，你要智慧、美貌，還是一千萬美金？」
系主任毫不遲疑地選了智慧。
這時突然一道閃電劃過天際，系主任彷彿脫胎換骨，但 他的人仍坐在原地，銳利的眼睛掃過會議桌邊的所有同仁，驚魂未定的其中一個同事開了
最近打算跟著 李宏毅老師上傳至 Youtube 上的課程【生成式AI導論 2024】來做學習，算是邊做個記錄~
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