教堂 學生一想到「通識」就想到無關緊要，想到營養學分。這是社會功利化以及校園唯知識化所造成的認知偏差。 一般來說，通識教育指的是通才教育或全人教育。通識教育作為近代開始普及的一門學科，其概念可上溯至先秦時代的六藝教育思想，在西方則可追溯到古希臘時期的博雅教育意念。 「六藝」，是中國古代儒家要求學生掌握的六種基本才能，也泛指中國古代高等教育的學科總稱。《周禮》有謂古六藝：禮、樂、射、御、書、數，即禮教、音樂、射箭、騎馬駕車、書法、數學，是周朝貴族教育的六門學科，中國古代君子的六項必修課。如同現代之多元教育內容，從德育出發，在此基礎上，同時推展智育、群育、體育和美育，務使五育均衡發展，實現全人教育目標，成為一個文質彬彬的現代君子。 通識教育課程除了語文、運動與健康之外，還包括美學、哲學、公民與全球視野、科技與社會、自然環境生態及其永續等，不但不會與其他專業牴觸，反而是跨學科知識整合，提供學生多元化的認知視野及人文體驗，培養獨立思考的辨析能力及理性價值判斷的智慧，換言之，通識與專業彼此相輔相成，如鳥之雙翼。 透過通識教育，提升人文素養，才能夠像孔子所說的「君子不器」，學識淵博，多才多藝，不像器物一樣，只有一種用途。年輕人應摒除偏見，多方面去學習，不可刻意忽視通識教育，宜以「君子不器」自勉之。 ──原刊2021年6月24日《國語日報》文藝版
