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中學以下的素養教育與經驗談：國一下生物篇（2）──演化

每篇都要再次說明，所有的教學方法與手段，完全要看：

沒有百分百適用，也不會有一招行天下的密技，最大差異在於針對個人或是多人數上課。而且不管多好的教材，只要學生本身完全沒有學習的意願，都是沒有用的，這時候就得要換其他方式，不能只看教材與方式。

講到演化，家長可能想到的是Discovery頻道的節目，不過國中生物講演化，主要是談分類、如何分類。如下圖：

大致上是一條線性的解說，各節的連結有時間性，但每一節的內容不怎麼相關。前半段比較好處理，主要在了解化石的形成，以及不同年代發掘出的代表化石，這邊需要去記的是「古生代、中生代、新生代」的大致分類，其他的就還好。

這是出現時代的概念圖，沒有很精準的照時間排，國中基本知道大致出現時間即可，如果老師上課有補充，自己要補上。這邊的難題會到國三後，整合五大界生物，以段考來講就是基礎抓穩就好。

至於五大界，這個就是真的真的，筆者都會強迫學生自己繪圖的部分，因為不畫只看文字，效率極差。心智圖或樹狀圖都可以，端看學生習慣與否。大致的分類要先抓住基礎，如下表所示：

學生會昏的理由，是因為生物的分界雖有一個概括的指引，但很難透過具體的某一指標確定。例如行光合作用，這必定要有葉綠素，但原生生物中的藻類就有，原核的藍綠菌也有，而菌物界都沒有，這會讓同學很困擾。故筆者才說，自己做過一次筆記才會懂，不然真的很容易錯。

大致上要把五大界分類，可以參考下圖：

這當然也只是概念，不同老師的製圖也會不同，應該也會有同學發現，動物界的脊椎動物，可以延伸出魚類、兩生、爬蟲、鳥跟哺乳類。圖本就是同學自己可以去完成的，家長應該是拿著概念圖，去要求學生自己做完。

重點是可以自己繪製完畢，然後考試前可以自己不看書畫出，凡事都要做到可以自行完成。上課的方式，筆者的經驗可能不夠多，但看過不錯的方法，就是丟空白度很高的學習單，越早完成者獎勵越多，比較晚完成的也有一點點獎勵，不要懲罰，處罰應該是等複習都忘光的狀況再進行。

最後的病毒，著重在是一種「必須寄生在其他細胞內，才能有生命現象」的生物，只有簡單的蛋白質外殼，內含遺傳物質，不屬於五大界。近代是有不少爭論，老師可以自行補充，不強迫學習。

依個人經驗，本章節要學好，其實就是想辦法讓學生動筆、動腦，只看文字筆記容易漏，只畫圖不看文字會不理解。所以最好的教學辦法都是兩路並進，要留空白時間給學生做，筆者個人是不會丟作業回家，就當作已經完成，上課有機會皆會給時間，讓同學有自行整理繪圖的時間。

這邊給家長一些辦法，參考書都會有五大界分類圖，各地質年代的分類表，之前筆者也講過這個方法，就印下來。印下來後，隨機挖空格，然後要學生自己翻課本找答案，上課的話就是做成比較簡易的學習單，力求10分鐘內完成。

重點是給學生時間翻書，不要認為回家學生會寫作業，請當回家就耍廢的人佔大多數去設計教材，成果會比較好。當然如果是在優良學區，人人自動自發的地方，是另當別論。

依照版本，有的版本會把五大界獨立出一章，有的不會。這其實沒差，因為課綱並沒有要求講解到超極細緻，其他屬於老師上課補充的範圍，程度夠就多講，不足就少說一些。以下就針對五大界常見的一些問題，個別解釋一下，筆者建議配合整體的分類圖，額外去延伸畫就可以。

在講解細胞的時候，會提到細胞有細胞膜、細胞質跟細胞核，原核生物沒有細胞核，遺傳物質位在細胞質內，並沒有細胞核的核膜包圍，如下（圖片思考對中段學生比較順）。

原核生物是最早出現的生物，不必然具備複雜生物的構造，但反過來也就是說，也是可以獨自擁有。所以學生不要刻意去分類，想找出歸納原核生物的特徵，以課本來說共通點就只是遺傳物質沒有被核膜包著，形成細胞核。