〈多做多得〉是今年會考的作文題目，剛好前不久，我一個小學中年級學生的登報作品，也寫出從「多做多得」到「多做少得」的心境轉折。可見，幾乎每個人都有類似經驗、寫過相似文章。問題是：考生平時如果沒有妥善整理自己的作品，即使寫過，考試仍會忘得一乾二淨。那麼，該怎麼建立「寫作超連結」，加快提取舊題材的速度呢？
多做多得
今天下午，我朋友在臉書上張貼這四個大字，我乍看之下還以為他在分享證嚴法師《靜思語》中的名句，細看才知道是熱騰騰剛出爐的作文題目。
不久，媒體的採訪報導上架，指出考生普遍覺得這個題目很好發揮。其實，不只是國中生覺得好發揮，小學生要是掌握訣竅，應該也會覺得易如反掌。
根據題目的說明，針對「多做多得」，考生可以發揮他的認同與困惑。也就是說：他可以分享付出與收穫成正比的正面經驗（多做多得），也可以分享付出與收穫成反比的負面經驗（多做少得）－－如果考生能夠寫出兩者之間過渡的轉折心境，想必能夠得到高分。就在這個月中，我的一位小學中年級學生的作品登報，他的題目是〈強項大評比〉，剛剛好寫的正是這種心境。文章如下：
他在第三段分享熱心助人的個性為他帶來的好處，被幫助的同學因此對他心存感激，這是「多做多得」；但在第四段卻寫到自己幫過頭而遭人白眼的事，令他大受打擊，這是「多做少得」。後來，在老師的開導下，他才慢慢釋懷。從第四到第五段，他恰恰好營造出兩者之間的心境轉變。
所以，這個孩子來寫〈多做多得〉的話，只要把這個事件獨立出來刻劃，再重新組織，寫出來的作品恐怕不會輸給國中生－－然而，他只是一個國小中年級生啊……
話說回來，假如這個孩子今天身在考場上，第一時間見到這個題目，他能夠聯想得到這個經驗嗎？我想可能沒有辦法。如此一來，明明有這麼貼近主題的親身經歷，卻沒有想到；一旦他走出考場，才赫然驚覺，肯定會扼腕扼到斷腕。
這個觀念也我一再強調跟學生強調的：
在考場上寫作文，不要傻傻地左思右想，挖空心思想新題材，這樣只會浪費寫作時間。該怎麼做呢？直接回顧自己過去所寫的作文，找到類似的題材再改寫即可！
但說起來簡單，做起來不易。考生平時如果沒有妥善整理自己的作品，考前也沒有認真研讀，即使寫過相似題材，考試一緊張，還是會忘得一乾二淨。
以下來分享三個建立「寫作超連結」的方法：
一、完成文章後－－打字建檔
我建議國小高年級以上的孩子，只要完成一篇文章，再多花一點點時間打字建檔。在傳統作業（手寫）和數位作業（打字） 的不同輸出方式交互作用之下，會刺激大腦的運作，不但可以刺激回憶或迸發出靈感，也可以強化記憶，提升日後提取的速度。
作品建檔以後，也方便保存、分類與檢索，搜尋起來，不用翻遍稿紙堆，只要搜尋關鍵字即可，不是容易許多嗎？
關於作品打字建檔的好處，可參考我的文章：
二、打字建檔後－－分門別類
建檔以後，可再進一步根據主題，依照勵志、抒情、志願、時事與社會議題……等四大方向分門別類，建立寫作資料庫。會考作文題目不出這四大類，以〈多做多得〉來說，便是屬於「勵志」類。
考前，考生只要熟讀資料庫內的文章，考試時再根據題目調出昔日作品，進而靈活組織、編排，輕輕鬆鬆便可以寫出一篇脫胎換骨的作文來。
關於寫作資料庫的建立方法，可參考我的文章：
三、寫完文章後－－學習下標
在台灣的作文教育當中，不太重視下標題的訓練，偏偏下標題的功力是數位化時代的必備寫作技能。不會下標，不只是文章在網路上缺乏吸睛力，更容易被人家幫你出的題目給綁死，難以觸類旁通。
所以，我在教學中，不時帶學生練習下標，想想同一篇文章可以運用什麼不一樣的標題來呈現，轉換不同的切入點，活化思路。這樣的話，就算今天看到一個從來沒看過的題目，學生也不容易被嚇到，而會迅速變化角度，從資料庫中找到舊題材來對應新題目。
關於下標題的教學方法，可參考我的文章：
經由上述三個方法的訓練，信不信，小學中年級的學生上考場，也能寫出令閱卷老師青睞的範文。
只不過……假如一個國中會考的作文題目也難不倒國小中年級的孩子，是不是代表這樣的作文題目少了深度與思辨性呢？－－這是題外話，有空再談吧。
