主動式課堂與學習遷移：問題解決實戰班分享

今天想跟大家聊聊，何謂「主動學習的課堂」？

雖然我未曾「正式」踏入體制內學校（其實我也即將正式踏入大學的體制XD），但我在國中時都有定期回去當時的學校參與某些特定課程（比較有興趣的）與段考，而這些課堂中，讓我感受到的，常常是學生的「被動」與老師的「無奈」。

在自學的過程中，我體認到了「學習」的主權應該回到自己身上，也正因為如此，我會更積極地去找尋資源、思考和規劃學習方式，以及把握每個可以實作和探索的機會，而非被動地因為「要準備考試」而學習。

我認為，這個時代，我們應該嘗試從「被動式學習」進化為「主動式學習」。

特別是在這個變化萬千的時代，知識、資訊和技術不斷地更新和替換，如果我們沒有在這個時代學會「如何快速且有效」的學習方法，如果我們沒有將「被動」的學習態度轉為「主動」的學習態度，如果我們還停留在上個世代所謂「正確」與「正常」的人生道路，那我們就很容易被這個時代所淘汰。

我們可以如何避免被淘汰？身為自學生，除了我們有的優勢（時間相對彈性、學習相較自主），我們可以做什麼？

在《超速學習》書中就指出，現代教育出現的一個問題：「學習遷移（學習移轉）」現象。「學習遷移」是由桑代克和伍德沃思在1901年所引進的理論，「學習遷移」發生在你於某個環境（例如課堂上）學到的某種能力，也能在另一個環境（例如真實生活中）使用它的時候。而現代教育常常使學生在學到一項能力或知識時，只能在相同的場景中應用，若轉換應用場景，學生就彷彿忘掉了這項知識一般，

我們可以如何讓「學習遷移」有效地發生呢？如何讓我們能在學習的過程中，也能適時應用和尋求反饋呢？

年初時我參與過小羊的「決策思考力/問題解決」實戰班，這是一門很著重在「討論」的課程，經由學員和引導師之間的對話和激盪，和每週讀本的預習與課後的反思去學習，我在這堂課中獲得好多超過自己想像的啟發，不管是在如何 #問對問題、如何解決團隊問題、如何去觀察這個世界的各種 #湧現，甚至是與課堂同學之間的交流、輸出與輸入的過程、C9跟校友專題討論都是一種學習。這堂課讓我與理想中的自己又靠近了一步。

而接下來這趟半年期的人才訓練，「老師」的身份將轉為「引導師」，由傳統「被動式」課堂轉為講求高強度交流的「主動式」課堂，課堂的學習成效將取決於學生的付出時間與精力，將學習主導權還給學生手中；同時，也能一定程度地解決「學習遷移」的問題，因為除了課前預習、課堂中的討論，還會有直接跟業界結合的「實作」，並且針對這個世界上發生的各種問題去做「問題解決」的討論，不再只是紙上談兵，而是親身藉由引導與實作來達到「學習遷移」的效果。

而以我身為「自學生」的觀點，為什麼我認為自學生需要這樣的課程？我認為有三大理由：

從被動式學習轉為主動式學習，以 Minerva 新型態實驗大學的課堂進行模式為底，顛覆傳統課堂上「單向教授」，轉為以「雙向討論」甚至「多向交流」為課程進行方式，在交流中除了能獲取知識、觀點之外，也能藉由表達、輸出自己的論點和分享知識，訓練自己整理與輸出的能力，滿足自學生的「交流」需求。

除了課堂上的討論之外，也將會有專題實作，討論不再只是討論，而是能發起改變的一個基礎，同時實踐「學習遷移」，將所學的 #素養 實際應用，並經由反饋和學員之間的合作，以及引導師、業師的引導，切入社會議題的痛點，解決真實問題。

對於自學生來說，這是一個太好的機會了。除了主動學習式課堂、學習遷移之外，還會有業界的專業業師引導、諮詢與經驗分享，最直接地跟業界接軌，最後呈現解決問題的行動成果之餘，還有媒合業界實習的機會。

我在創辦小誌之後的這幾年裡，以自學為根，走出了自學圈，也結交了各種領悟的強者，更開啟我的眼界，從閱讀和更廣闊的世界中，嘗試去探索和強化自己的能力。如果有一套這樣的人才培育課程，當時的我一定選擇報名參加。

套一句小羊哥的名言：「這個社會，太多教育家了，但人人都可以成為學習家。」