你相信了解孩子的挫折及心靈內看不見的傷口，可以讓他們遇見真正的自己嗎？
是為序。
你的孩子曾發生過以下的狀況嗎？
- 常把「不要」掛在嘴邊
- 會因一些小事而鬧情緒
- 總是害怕挑戰新事物
- 遇到挫折時容易放棄
- 不知道如何面對失敗
如果孩子有多於一項上述的狀況，實在值得師長反思當中的關鍵及關係何在。是孩子個人的問題，是家長教養的問題，是學校課程的問題，還是社會風氣的問題？抑或是，提及的通通都是問題所在？師長們應如何就此對症下藥？
我們與中華基督教會全完第二小學合作，舉辦了一個以「正向成就」為主題，名為【阿得歷險記：小一迎新生命教育週】的親子生命教育體驗活動，期望從思維及態度方面，裝備小一孩子擁有自信積極、樂於嘗試、不怕挫折的生命素質，藉以提升他們的「自我效能感」。
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一、_Donald阿得_與_孩子成長_有甚麼關係？
——Donald得，我都得！
與學校合作推動是次活動的生命教育機構Why Not Education總監林秋霞老師指出，迎新週以小鴨「阿得」(英文名：Donald) 為活動主角，展開一連數天的歷險記。
「學生在三天多元體驗活動中，探索個人形象，發掘自身亮點，並學習欣賞同儕，成為一個相信自己，支持別人的好孩子。我們期望學生在一舉兩『得』中成長：成為『優秀』與『快樂』都『得』的新世代。」
林老師續說，
「我們邀請校長及生命培育組的老師，一起參與這個改編故事的舞台劇，藉以帶出『Donald得，我都得』的信息，培育學生遇到困難及挫折時『只係未得，唔係唔得』的成長思維。
我們期盼以形象化、聲畫同步的真人舞台劇，成為新生邁向新階段的歡迎禮，並讓他們在過程中有深刻的記憶點。
以後每當孩子想起小鴨時，就會想起『阿得』；想起『阿得』，就會想起『Donald得，我都得』，成為自己逆境中的勵句。
這就是我們設計這個活動的初衷。」
致力推動正向教育的陸雪瑩副校長說，【阿得歷險記】中的「阿得」是一隻與別不同的小鴨，從小被其他鴨子取笑及拒絕，但其成長過程中遇見欣賞及接納他的花精靈，在花精靈的鼓勵及支援下，他最後在自我形象及人際關係方面，均有正向積極的發展。
陸副校長分享說，
「我們每年也創設一些特色活動，除了希望孩子能適應投入小學新生活外，還期望他們能感受學校的愛與關懷，並從活動中探索自我及建立目標，以提升學生對學校的歸屬感，以及建立一己的成就感。」
她認為，若學校從小培養學生，讓他們在微小的地方收穫成就感，並感受到愛與關懷，將有助孩子健康、開心及正向地成長。
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二、甚麼是_正向成就_？
——即使不能決定自己的出身，但卻可以選擇自己的人生
- 甚麼是「成就」？
- 「成就」對個人而言有何重要性？
- 「成就」與「正向成就」有甚麼分別？
- 為甚麼要在小一入學時推動「正向成就」？
- 「正向成就」對建立孩子的能力感有甚麼深遠影響？
林逸龍校長說，
「正向成就」可拆成兩個詞語，一個是「正向」，另一個是「成就」。兩者之間互為因果，一個人可以因為其個人『正向』而有『成就』；
亦可以因為其個人『成就』而變得『正向』。我們較傾向的是，當一個人先『正向』，然後再積極主動，追求一己的『成就』。」
陸雪瑩副校長認為「正向成就」有別於「成就」。這是指人們能透過努力奮鬥來爭取有意義的成果，並在過程中開發個人潛能。一個「優秀」及「快樂」的人，是一個對自己有要求、有期待的人，這樣的孩子會主動及自發地好奇探索、嘗試，在多方面建立正向成就，繼而更令其進一步「優秀」及「快樂」。
雷智明副校長表示，
「成就本身，其實按著自己的能力，盡了努力及所能，達到一些水平或目標。而這個水平、目標是因人而異的。只要達到了，或挑戰更高的難度，已可算是一個人的成就了。」
生命教育機構林秋霞老師補充說，
「『成就』應為多元化，不應只局限於主流的學術成績、名利地位，而且每個人對個人成就也應有不同的解讀，若能為自己的人生而盡情、盡興、盡責，難道這不是繽紛燦爛的人生嗎？」
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三、_自我效能感_與_正向成就_有甚麼關係？
——「自我效能感」就是相信「自己得」
校方認為，要讓學生自小願意嘗試、敢於挑戰自己，甚至不畏困難，為孩子提供不同的展藝平台，鼓勵他們建立「正向成就」，正是其中一個可行之道。
要讓孩子經歷多元、按一己潛能而建立的「正向成就」，與提升他們的「自我效能感」息息相關。
「自我效能感」指個人對一己能否有完成某工作的信念和能力，即一種衡量「你有多相信自己能做好一件事」的標準。如果人們的「自我效能感」低落，他們就很容易出現無助、無力、無心的沮喪局面，最終失卻自我，處於迷失惶惑的狀態，會窒礙個人成長，反之亦然。
林校長表示，要讓孩子自主地探索及嘗試，發掘個人的潛能，藉以在多方面獲得成就感和建立正向成就，關鍵在於提升其「自我效能感」，讓他們相信「自己得」。現場所見，孩子對迎新週的口號琅琅上口：
Donald得，我都得；只係未得，唔係唔得。
活動最後一天，每位新生均「得獎」——願意嘗試，相信自己的孩子便能獲獎。陸副校說，這個獎亦稱為「Duck獎」，當學生想起小鴨「阿得」時，就會想起這個活動的口號，繼而鼓勵自己作多方面的嘗試，提升一己的自我效能感，建立正向成就。
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四、_家長_對活動有甚麼回饋？
——要孩子改變，家長要先改變
這個活動改編自童話故事《醜小鴨》，由校長及老師粉墨登場飾演當中的角色。林校長飾演「阿得」，在活動前拍攝人物硬照、主題影片、進行排演，親力親為，放下身段，為教育一再突破自己。
對此，林校長的想法是：
「被邀演出是我的榮幸，很希望能拉近與孩子的距離，讓他們覺得校長和老師是和藹可親的。這樣一來，他們很多事情都願意跟我們分享，願意做好自己給師長們看。
同時，在家長的層面，亦希望透過這個角色告訴他們，學校的師長是很樂意為小孩子做有利其成長的事情。」
家長在活動後的領受是：
- 「成績讀書不是生命的全部，還有其他更勝於分數」
- 「令我明白要多鼓勵小朋友」
- 「更明白自己與孩子」
- 「透過案例分享，認識孩子的成長」
- 「瞭解到如何教導及與小朋友相處，發現到自己的不足」
- 「令父母瞭解孩子，促進親子關係」
- 「不要把自己的期望加諸小朋友身上」
- 「令我反思自己的行為」
- 「正向教育孩子很重要」
- 「正向教育作開端，教育小朋友」
- 「要給孩子空間自由度」
- 「多欣賞、多信任孩子」
- 「要小朋友改變，先要改變自己」
- 「學習和小孩相處，給時間及機會他們嘗試」
- 「精彩」
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結語：
人生路上，挫折從來都不會少。
伴隨挫折而來的焦慮及不安，可能不知不覺讓我們失卻對自己的信心。重拾一己的信心需要勇氣，人的勇氣與「安全感」密不可分。
當我們的「安全感」獲得滿足時，就愈有勇氣作不同的挑戰，從而提升個人的「自我效能感」。對孩子而言，他們的「安全感」是甚麼？
父母一直的理解與相信。
理解：理解孩子遭遇的挫折
相信：相信孩子能夠做得到
讓我們學習在「理解」及「相信」中，成為孩子更倚靠的大人。
你看孩子很優秀，他就優秀給你看。
共勉。
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i. 延伸閱讀
【正向教育】改編童話故事，重新定義「正向成就」——小學辦特色迎新生命教育週
【Donald得，我都得！——從小提升孩子的自我效能感】
ii. 教材分享
「在認輸的時候，最好先確認自己有沒有盡力。」(佛瑞斯特‧卡特)
有時候，孩子不是不想盡力，而是不知道應該如何盡力。
師長可如何從小協助學生「盡力」，在「盡力」中「盡情享受」及「盡展所長」？
我們整理了「從挫折受傷，到成長勳章：如何從小提升孩子的自我效能感？」當中從不同面向提供可行及具體的點子，
讓父母及老師得以循序漸進地提升孩子的自信心和能力感，使孩子自小便相信「我得」、「我做得到」，在「盡力」中邁向優秀與快樂的人生路途。
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