遊戲化教學的技術

朋友曾經說：「憲福的兩位台柱謝文憲和王永福的演講都很厲害&風趣，有機會一定要去聽聽看。」
憲哥的演說及課程，我在金融業的時候已經領教過了，真的……無懈可擊！不過福哥的課程，我倒是沒聽過，只記得他好像有在玩三鐵，和MJ林明璋老師一樣，感覺都是有強迫症的人，哈哈~
偶然之間，在FB上面看到福哥2023/4/22(六)新竹馬偕有一堂課，隨手就填了報名表，只知道課程內容和遊戲化教學有關，想到以後可能會用到，應該可以觀摩學習看看。
抵達現場之後，也許是個性使然，參與演講活動時，往往只習慣安靜聽、作筆記，在腦袋中思考如何應用。我是個會有認真上課眼神，但是不太習慣主動舉手的學生。所以，我無法理解，等等的課程，會怎麼個有趣法…..前面半小時，一如往常的簡報架構(1)觀念建立(2)核心要素(3)理論結合。自我介紹時，並沒有特別之處，建國工專(學習)、工地主任(選擇)、保險業務~邁向專業講師之路(堅持)……到了第二階段，才知道一切都是福哥鋪好的梗…....

遊戲化不是玩遊戲
福哥舉例所謂的遊戲化並不是玩遊戲，讓聽眾覺得有趣而已，而是要結合課程目標，否則即使遊戲結束回到課程，聽眾還是一樣在發呆和神遊，因為他們並沒有參與其中。遊戲化教學，應該是將遊戲融入在課程中，每一個教學提問，都能讓參與者感覺到自己好像在玩遊戲，然而實際上是在學習課程的核心內容。這讓我深切體會出，沒有笨學生，只有不會教的老師，沒有最好的教學方式，只有更好的教學方法，只是我們還沒開發出來而已。

遊戲化教學之原來如此
福哥說學生的學習成效差，很大的原因是他們本身就動機低落，但他舉了余懷瑾老師、曾明騰老師以及劉沁瑜教授等人的案例，讓我們知道，即便是無聊的高中國文、生硬的大學營養學課程，都能讓課堂上的學生們，興致勃勃的舉手投入。另外，我從課堂上才明白，原來之前憲哥幫我們上的銀行內訓課程，通常分組人數5~6位的用意了，透過適當的分組，加上計時及搶答遊戲，讓氣氛變得緊湊又有趣，讓討論的效果更加熱烈。

理論與實務兼具
過程中，福哥透過遊戲、搶答而且結構化教學的方式，將今天要分享的內容有條有理的一一展現，我在其中不是只有聽講，更要發揮記憶力與觀察力，才能在福哥設定的題目中，有答案可以回答並獲取組的分數，和組員的討論中，也能知道自己沒有注意到的部分，將那些枯燥的理論變得十分可愛與親民。

最後，我還是把理論基礎重新記錄一下，確保自己有吸收了：
三角學習理論的三大階段：(1)教學融合(2)刺激強化(3)典範要求
三大學習理論：(1)行為理論，係刺激與反應的連結(講述、示範、競爭、獎勵、即時回饋)(2)認知理論，是順應人類有效學習機制(結構化、影片、案例)(3)建構理論，乃學習者主動參與建構知識(演練、分組教學)。此外，透過學習壓力、節奏明快、時間限制、高標準要求的設計，讓課程達到預期的成效。
遊戲化教學的關鍵機制：(1)結合教學目標(2)遊戲規則(3)團隊基礎(4)公平性(5)無風險環境。核心元素PBL：(1)點數(2)獎勵(3)排行榜

福哥是個非常有個人魅力且幽默風趣的講者，兩位可愛的攝影師更是今天的亮點，讓整場的活動毫無冷場，很感謝福哥願意將這樣的教學技巧分享給大家，也希望自己未來在理財的課程當中，能將這些理論及遊戲化的元素充分投入到課程當中。如果有機會，真的希望大家都可以參加一次福哥的實體課程，一定能體會到理論與現場結合的震撼。