完成目標只是個過程~累積的101好品格勳章

完成目標只是個過程~累積的101好品格勳章

機制只是個策略，全部收集到了也不代表未來會一帆風順，到哪裡都能如魚得水...很吃香？

品格教育是一個長期的、內在的希望工程，不持續的努力，意念上的半途而廢是很有可能的。

但有了策略機制，而沒有繼續努力與實踐，甚至覺得可有可無的話，有可能就會浪費這個可調整與培養的機會喔！

蒲公英家所設計的品格機制中的道德品格和成就品格，總共30個項目，每個項目至少要完成3件事，

而每一件事的標準就視執行者想調整的強度來認證。其中10件事是勇氣，一個是登頂。總共得有101個作為才能完整達成。

簡單嗎？其實「不」簡單。

困難嗎？其實學齡前我們有至少2-3年的時間，持續努力的話不無可能。

真的完成不了，上小學以後仍可以繼續努力，尤其把握國小一二年級的時光，孩子仍在願意配合的頻率內，仍大有可為。

不要擔心孩子犯錯，要允許他們從錯誤中找到願意繼續努力修正的意願和動機，才能持續看到孩子的眼神發著光。

孩子從就學，就在機制中為自己努力。學習是什麼？

我認為學習應該回歸到生活的層面，去看見自己想要什麼，然後願意去努力獲取與建立自己的價值，

因為每個孩子都渴望成為一個更好且有價值的人，或者找到自己的『存在感』。

而不是父母用自己的想要與價值觀強塞給孩子「你應該這麼做...才是對的」。通常這樣的結果比較容易造成兩敗俱傷的親子關係。

很多爸爸媽媽送孩子上學選擇學校，觀點一定不會一樣。有的選擇教育觀點，有的選擇環境，各自在選擇中學會承擔。

我一直認為選擇了蒲公英家，除了看見環境所給予孩子的各種可性之外，一定要好好把握親子之間可以學習的機會。

比如說，各種機制，像是101好品格勳章，爸爸媽媽得一起從手冊中學習看見孩子，和協助孩子；

比如說，參加父母成長課程，讓頭腦學習不被綁架，讓長大的一顆心，可以重新修護和找到新的眼光去對待孩子；

比如說，參加班親會，透過完整個的學習面向，建立一個階段性的畫面，是很有必要的。

比如說，參加親子活動，不要怕在參加活動時孩子表現不好感覺丟臉，就不給孩子機會參與，我們都是藉著看見孩子的「好」和「不好」，

而找到新的著眼點來重新調整和修正...這其實是學齡前的機會。

好多比如，但正格來說，這些緊密的細節發生在學齡前其實是必須與絕對的。

我們都說著當孩子犯錯「是大人給孩子機會」。

事實上，孩子會犯錯是一件極為正常的事，他們是在錯誤中學習到正確的事。

如果孩子犯錯不願意修正或明知故犯，那一定是環節出了問題，而環節中要孩子願意配合與促成合作，機會的給予就是彼此都願意的事，

放掉垂直的關係，建立水平的關係，找到互相尊重的關節，要去找到「大人願意給孩子機會，孩子也願意給大人機會」的平衡點。

那麼親子間的互相合作模式就能夠正向開展了。而蒲公英家的101品格勳章努力的正是這樣的東西與方向。

要全部收集完成真的不簡單，不僅鼓勵孩子，大人也要好好鼓勵才是。

前年終於出現一個品格金質獎-陳俞如小朋友，去年沒有人得到，今年呢？

今年克卜勒班我們出現了兩位小朋友全部達成喔！

第一個是『陳建霖小朋友』，第二個是『李悅晨小朋友』

雖然完成目標只是個過程，但還是值得好好鼓勵他們喔！