為了凝聚雙方共識，團體自學的見面會改由較客觀的第三方來執行，或許是比較專業而讓人安心的作法
那天討論到團體中的權力結構問題，孩子一句話點醒了我：「家長都比較擔心小孩，依自己的喜好接受/否決了哪些人的加入，那我不就永遠只能遇到所謂的乖乖牌？但未來怎麼可能只讓我永遠遇到這些乖乖牌呢？」是呀，如果孩子目前想要培養的是人際互動的協調能力、合作能力與領導/被領導能力，那我的這些主觀想法，便會成為孩子茁壯的阻礙。我沒有辦法一輩子陪在他身邊呀！
「過程中，孩子會開心、會受傷，但如何在受傷後修復自己，調整以後面對這類事情的能力才是該讓孩子能好好培養的。」孩子的老師寬慰我，好在孩子現在還小，能練習多次、學習多次。畢竟，我無法一輩子都保護著他。
一味的禁止與保護，其實也限縮了他的可能性。那就嘗試著放手讓孩子發覺自己的能力，我就在一旁觀察著，承接他的情緒與和他一起「想辦法解決」吧。
於是大家決議，之後想參與我們團體自學的家庭先與我們主老師見面，也藉由老師的專業來看看怎麼幫助這些孩子。
「我也想幫助那些和我以前有相同傷口的夥伴。不然，少年法庭的影集不是告訴我們要『教』『化』我們這些難搞的青少年嗎？」
想方法教，用愛感化。我想跟「教育無他，唯愛而已」是相同的道理⋯⋯
