共識
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為了凝聚雙方共識，團體自學的見面會改由較客觀的第三方來執行，或許是比較專業而讓人安心的作法
那天討論到團體中的權力結構問題，孩子一句話點醒了我：「家長都比較擔心小孩，依自己的喜好接受/否決了哪些人的加入，那我不就永遠只能遇到所謂的乖乖牌？但未來怎麼可能只讓我永遠遇到這些乖乖牌呢？」
是呀，如果孩子目前想要培養的是人際互動的協調能力、合作能力與領導/被領導能力，那我的這些主觀想法，便會成為孩子茁壯的阻礙。
我沒有辦法一輩子陪在他身邊呀！
「過程中，孩子會開心、會受傷，但如何在受傷後修復自己，調整以後面對這類事情的能力才是該讓孩子能好好培養的。」孩子的老師寬慰我，好在孩子現在還小，能練習多次、學習多次。畢竟，我無法一輩子都保護著他。
一味的禁止與保護，其實也限縮了他的可能性。那就嘗試著放手讓孩子發覺自己的能力，我就在一旁觀察著，承接他的情緒與和他一起「想辦法解決」吧。
於是大家決議，之後想參與我們團體自學的家庭先與我們主老師見面，也藉由老師的專業來看看怎麼幫助這些孩子。
「我也想幫助那些和我以前有相同傷口的夥伴。不然，少年法庭的影集不是告訴我們要『教』『化』我們這些難搞的青少年嗎？」
想方法教，用愛感化。我想跟「教育無他，唯愛而已」是相同的道理⋯⋯
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然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
到底孩子要到幾歲，才不會耍賴呢？
我和弟弟同進校園時，我會順路陪他走到一年級教室，因為班上有其他家長，跟書僮一般，提著書包陪孩子進教室，甚至替孩子整理座位，把東西掛好，所以，我一直以為自己與他同行一段，不至於太過突兀。
同理心是人際關係中十分重要的因子，也是可以從小與孩子一同思考的心理歷程。如何與孩子一起感受與他人的互動、進而引導孩子思考、咀嚼同理心的重要，是身為主要照顧者陪同孩子人格養成的歷程之一。
A乖乖地，不多話，也不太會主動跟別人說話，老師上課總是專心聽，就算隔壁同學嬉鬧聲已過大，還是繼續「表面上」專心聽課。聯想到剛進入團體生活（當年的幼稚園）的我，就是如此，不敢表達自己，不敢上課亂動，跟不敢跟同學一起嬉鬧，其實內心早已跟他們一起玩樂去了。
在了解孩子各個年齡會出現的與朋友玩遊戲的方式後，我們大概可以推測，孩子在該階段交朋友的狀況，是不是真的需要家長開始介入，所謂的介入，絕對不是直接幫孩子找朋友!擁有朋友這件事不會是一個階段性，而是一個連續的、長期的過程，因此孩子需要得到的，是如何與他人當朋友、用什麼技巧、如何持續擁有正向的朋友關係。
這篇文章探討了當孩子和老師之間出現對立情況時，家長應該如何面對和處理。文章提出將情緒和事實分開來處理，並且強調了對溝通和解決問題的重要性。媽媽們應該從中立、實事求是的立場去引導和教導孩子，讓他們學會理性思考和溝通。這將有助於減少矛盾和培養孩子的情商。
教育是一個相互學習和成長的過程。在孩子與大人相處時，家長和老師需要理解孩子、接納他們的不同，這樣孩子才會在成長過程中感受到支持和鼓勵。別忘了，所以人都曾經是個孩子。
這篇文章討論了家長在面對青少年孩子遲遲不願意上學時的困惑與壓力，並提出瞭解決問題的策略。作者透過對家長與青少年間關係的分析，提出了照顧自己與明確界線的重要性，並強調父母親需要先照顧好自己的情緒才能更好地照顧孩子。
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