這幾天追劇《多謝款待》，看到第6集讓我深受感動。
主角芽也子是一個對學習不感興趣的學生。當他的烹飪老師沒收芽也子上課傳的紙條，發現芽也子有心儀的對象（悠太郎）。
由於悠太郎視納豆為難吃的食物，故芽也子想為悠太郎烹調美味的納豆料理，讓悠太郎瞭解納豆其實是美味的食物。老師為了鼓勵芽也子的學習從研究美味的納豆料理開始，於是帶著他到烹飪教室一起磨刀…。
以下是他們的對話：
芽：老師為什麼會當老師呢？
師：因為女人無法當廚師，不知不覺就選了這條路。
芽：我沒有夢想，也沒有想做做看的事，甚至沒有想過這件事。
師：所謂的「菜刀」，其實只是普通的鐵片，如果不琢磨就無法成為菜刀，夢想應該也是這樣吧！把普通的鐵片磨了再用，用了再磨，在一再反覆當中，才終於找到自己期望的刀刃角度，如果不自己動手反覆去磨，就永遠找不到那個角度。
說完，老師拿出芽也子傳的那張紙條說：「這應該就是你的磨刀石吧！」
經過老師的鼓勵，芽也子回家開始嘗試將納豆與山藥、花生、味噌…等食材混合做料理。儘管在製作料理的過程中，他因為磨山藥泥導致手非常癢，但他媽媽看了之後，不是馬上代替他做，而是教他如何處理山藥時不會癢，並教他後續的烹調，最終完成讓悠太郎都覺得美味的納豆料理。
這一次的成功讓沒有任何夢想和學習動力的芽也子開始學習。
從這一個段落可以發現，老師透過對芽也子的觀察，給了芽也子第一個學習動力，芽也子的母親接手，幫助芽也子在烹調納豆料理中獲得成功，這樣的親師合作，終於讓芽也子成為一個有用的人，也讓他透過優秀的廚藝，度過二戰後的難關。
講完這個片段，我相信有不少家長期待自己的孩子像芽也子一樣，能遇到那麼好的老師，只可惜，在恐龍家長橫行的現在，這樣的老師越來越成為稀有動物。
讓我們回頭看看目前的教育現場。如果芽也子的家長是恐龍家長，動輒就告老師，可能根本不會有老師敢幫芽也子。
舉例來說，家長可能去投訴老師沒收芽也子傳的紙條，因為紙條是芽也子的財產；投訴老師居然讓他小孩去做工（磨刀）；指控老師居然建議其小孩從事烹調那麼危險的事，然後，指控這樣的老師為不適任教師，要求學校開校事會議進入調查。
有沒有可能發生這類事情？不只發生而且案例越來越多。
講到這裡，也許有家長想問：
我所說的「恐龍家長」應該是少數吧？
的確是。
但是，100個家長中，只要出現1個恐龍家長，就會讓老師的工作權出現危機，就算全身而退，也會讓教師的職業生涯出現巨大的陰影，讓老師只要待在職場的一天，就使用防禦性教學。
這時，也許有人會說：「既然怕就不要教啊！」
未來可能真的會如此。
為何？
因為在教師的退休新制推行之後，使用新退休制度的老師不像舊退休制度的老師會被綁住，他們離開職場不會造成退休金損失。
因此，在這個沒有工作安全感的教育職場，所掙得的薪水可能不夠付兒少罰款或賠償，未來可能教師的流動性會越來越大，要找到好老師會越來越難。
總之，當教育界中的恐龍家長越來越多，從事教職工作的危險性越來越高，教師的薪資與其承受的職業風險無法成正比時，教育界的好老師將快速減少。
更重要的是，就算好老師有心，也可能在老師動輒被告、被罰的狀況下，選擇多一事不如少一事的防禦性教學。
由此推知，當恐龍家長不受抑制，未來受到最大傷害的就是孩子和社會。
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