南韓教育部112.08.17發佈《關於教師學生生活指導的告示》，以保障教師的教權和學生的受教權。
該法案規範自九月新學期起，若小學生上課時使用手機，在提醒兩次無效後，老師可以沒收其手機；如有學生妨礙上課，教師可以要求該學生離開教室、到走廊罰站、寫反省文等；當發生學生對同學或教師有危害之行為，教師可出手進行物理性制止。
南韓教育部頒佈此法案是為了保護老師，避免老師因為阻止學生施暴卻被反控虐待兒童。（註1）看到南韓教育部公告此措施，我國的老師可能會相當羨慕；畢竟，近年來，台灣教育環境的惡劣程度應該不輸給南韓。
我國教師被恐龍家長到處投訴的案例越來越多，舉凡：
老師對家長三更半夜給的奪命連環line未立即回應、
老師給孩子關愛的眼神未達家長需求、
老師因材施教被家長主觀認定為差別待遇、、、、、、
都可能被家長舉報為：教學不利、管教不當、罷凌、、、等等。
以上列舉之狀況，導致老師被投訴、進入調查、被停聘甚至解聘的案件日益增加；再加上，大多數的老師遇到教育環境中的種種不合理，多半選擇忍氣吞聲、逆來順受、自怨自艾、、、私下相互取暖，抱怨老師是「弱勢」，期待「別人」站出來主持公道的處事態度，更讓我國教師族群的處境雪上加霜。
其實，我國的老師不用羨慕南韓老師，因為南韓教育部所頒佈的管教措施，並非因為政府發現「老師是弱勢」或良心發現替老師主持公道，而是來自南韓的教師族群自己站出來為那位老師討公道。（註2）
在這位南韓老師輕生之後，首爾教育廳一開始也企圖粉飾太平，宣稱未發現教師因家長投訴而飽受壓力等證據，（註3）結果引起教師團體的怒火，於是，南韓教師分別在7月22日和29日，發起兩場抗議活動。
這兩場抗議活動有超過3萬5000人參加，他們要求相關部門不僅要查清該位老師輕生的真相，更要全國正視老師教權嚴重受損的問題。（註4）
換言之，如果南韓教師沒有勇氣為自己站出來，這位老師的輕生極可能最後被粉飾掉，而南韓教師仍要繼續承受恐龍家長的騷擾及動輒被控虐童的威脅。
不過，由於南韓教師勇敢地站出來，讓社會大眾瞭解恐龍家長之禍如何威脅教育，如何危害全體孩子的受教權，才讓他們得到能保護自己和全體學生的《關於教師學生生活指導的告示》。
從南韓教師的例子可以得知，改變自己的環境要從自己開始。如果老師不自助，外界又為何要幫助老師？當越來越多的好老師因為教學環境不好而離開，受到影響的就是所有孩子的教育和社會。
因此，為了讓孩子擁有更好的師資，享有更好的教育環境與品質；老師必須有勇氣為自己發聲，並結合明智理性家長的力量，才能終止恐龍家長繼續危害全體學生，讓親師生都能享有最優質的、正能量的「教、學」環境。
註1：摘自「一名女教師輕生之後…南韓教育部下令保障教權 中小學生課堂禁用手機」（太報）
註2：摘自「首爾年輕女老師疑遭家長『霸凌』輕生！千人上街追討真相」（TVBS）
註3：摘自「一名女教師輕生之後…南韓教育部下令保障教權 中小學生課堂禁用手機」（太報）
註4：摘自「首爾年輕女老師疑遭家長『霸凌』輕生！千人上街追討真相」（TVBS）
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