～在缺乏令人敬畏的共同權力時期，人們身處的狀況叫做戰爭，而這場戰爭是每一個個人對每一個個人的戰爭~~摘自《微權力（The End of Power）》
基隆某管理學院傳出，有位女學生對老師施暴。該學生不只趁老師撿東西時用腳踢老師，還拿紅色塑膠椅砸老師的頭，嗆老師說：「妳拿什麼身分跟我講話」、「妳算老幾啊」、「憑什麼拿教官來壓我，連教官都不敢拿我怎樣」、「老師對我來說不是人」、、、等。老師嘗試溝通無果，直接離去。
當此影片發布於網路後，有人撻伐學生，有人酸教改，更有人支持老師提告（註1）。就實務面看，此亂象應歸咎於整個社會將「師對生權力不對等」、「師對生霸凌」不斷扭曲，將兒權放大到「只要我不喜歡，就不可以」；更放任恐龍家長對老師濫訴、縱容特教生利用其「特殊」霸凌老師和同學所引發的惡果。許多人以為學生屬於校園中理所當然的弱勢，但隨著家長受教育的程度普遍提升，教育的參與者越來越多；恐龍家長、兒權團體、政治人物等動輒以法律和輿論干預教育本該有的教化功能，再加上不少教育及學校行政人員的封閉、無能、保守和懦弱，導致校園畸形發展成學生權力大於老師，辱罵老師並對老師拳腳相向的學生日益增多；這類惡形惡狀的學生，在校園橫行霸道，讓恐懼瀰漫整個教育環境，讓絕大多數的學生和老師日日處於恐懼當中。（註2）
～如果沒有權力的約束及指示，人類的本性無限發揮，人類會爭鬥不休，直至沒有剩下任何可以鬥爭的東西為止，然而，如果人們服從一個「共同權力」，人們便會將力量集中在建設社會，而不是摧毀社會~~摘自《微權力（The End of Power）》
學生到學校是為了受教育，在少子化的今天，學生更需要透過學校教育，學習人際互動，建構良好的情商。但是，在目前社會不斷扭曲「權力不對等」的觀念，再加上教育部隨著民粹起舞，讓教育專業幾乎完全繳械的狀況下，學校已變成恐龍家長和學生鬥爭老師及同學的溫床。
看看案例中這位已成年的大學生，從他的言詞可以推知，他應該自幼就知道，他可以利用其「情緒障礙生」的「弱者」身分，取得權力，霸凌老師和同學。他也可以利用其「情緒障礙生」的身分，要求在社會中取得無限的原諒。問題是，情緒障礙生真的不能「教」嗎？社會可以任由「情緒障礙者」橫行嗎？
詹姆斯．法隆（James Fallon）是一個擁有變態大腦的天才科學家，他的腦部掃描圖與暴力兇殺犯的相似，都屬於同理心和道德觀較弱的類型，他父系血統的家族史也出現數位暴力兇殺犯。但是，詹姆斯．法隆是一個快樂的已婚男人，深愛他的孩子，從沒有暴力行為，沒有操縱他人，也沒有參與過危險的犯罪行動。
為什麼他沒有走上成為暴力兇殺犯的路？因為他後天所受的教育，尤其是家庭教育，幫助他戰勝先天有所缺陷的基因，成為人生勝利組的一員。換言之，透過優良的家庭教育，詹姆斯．法隆才能學會克制他的變態衝動。就因為他學會克制，才不會走上與暴力兇殺犯相同的路徑（註3）。
目前，我國教育正面對「非專業干預專業、民粹阻撓學生得到專業教育服務」的危機。如果教育部不能秉持專業制定教育政策，任由非專業侵蝕教育環境與品質，孩子不僅難以得到好的教育，甚至在學校連安心學習都將成為一種奢望。
為了國家的發展與未來，教育部應「硬」起來，制定讓學生和老師在校園中能免於恐懼，安心學習的政策，不再任由社會炒作扭曲的「權力不對等」，導致孩子的教育和未來成為錯誤政策的祭品。
註1：
基隆女學生「踹椅子、打老師」嗆：不敢拿我怎樣！1分34秒引公憤肉搜 校方急喊是特教生（風傳媒）
基隆女學生打老師再踹飛椅子！囂張嗆：妳算老幾？ 校方回應了（周刊王）
基隆女學生暴打老師嗆「教官都不敢動我」遭肉搜 校方嚇壞全說了（中時新聞網）
註2：
學生情緒失控打同學 老師陷恐慌－民視新聞
傷痕累累！桃園女老師多次遭學生施暴 家長不配合管教（聯合新聞網）
註3：摘自《天生變態：一個擁有變態大腦的天才科學家》（James Fallon著）
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