「停課」凸顯家庭教育的荒蕪

~「環境」不會真的導致失敗或成功，而是讓你看見自己的本質…

~~James Allen（摘自《你的思想決定業力》）

在新冠疫情的肆虐下，停課成為防疫政策中不得不的選擇。當學校、安親班、補習班…等單位紛紛停擺的時候，家庭教育的良莠就凸顯出來。

自停課以後，透過不同管道看見家庭教育的亂象。有的孩子自停課起，作息開始不正常，無法按表操課、接受線上課程並提交作業。家長屢屢抱怨，但無力約束。也有孩子開始在家中大鬧搞破壞，許多家長也無力制止。隨著疫情拖越久，家長就越崩潰。

不過，並非所有家庭皆如此。有的家長會開始因應疫情停課，幫孩子安排不同的活動，讓孩子在停課期間，體驗自學和善用線上資源。

上述這兩種不同的狀況，恰恰顯現耕耘良好和缺乏耕耘之家庭教育的區別。

我當導師期間，看過不少學生在老師面前還算有禮貌，但對家長卻大呼小叫，對家長呼來喝去，簡直把家長當成奴隸和提款機。

為何會如此？

如果我們將學校教育和家庭教育視為兩個花園，那麼，當孩子在耕耘良好、井然有序的學校環境中，很自然地就會遵守規矩。為何？因為人是群居的動物，當整個環境都井然有序的時候，破壞者會成為眾矢之的。但是，當孩子回到一個荒蕪、雜草叢生的家庭環境中，很自然會放肆起來。

我以我自己的班級經營為例。我是一個很喜歡閱讀的人，只要有機會，我就會與孩子分享我閱讀過的書本或文章內容。

有一天，當我又在分享時，一個學生問：「老師，你好像很喜歡看書喔？」我回：「當然啊！書是很好的東西。」

又有一次，學校承辦縣運，我班上剛好在操場旁邊，吵得根本沒辦法上課，只能給學生自習。但是，外面那麼吵，動不動就「大會報告…大會報告…」，學生根本很難靜下來自習，非常躁動。

我起初叫這個孩子坐好，叫那個孩子把書拿出來，真的很煩。後來想想，如果連我自己都表現得那麼躁，學生怎麼可能靜得下來？於是，我拿起一本書，坐在講桌前開始閱讀，以身教告訴孩子什麼叫做「靜下來」。讀著，讀著，忽然覺得班上安靜了。抬頭一看發現，學生都靜下來做自己的事，有的看書，有的寫作業。

在那一刻，我深深體會到身教的重要。如果我要學生靜下來，我必須讓自己成為靜下來的榜樣。

家庭教育也是同樣的道理。在不知疫情何時可以逐步化解，孩子可以回到原本到學校上課的生活之前，家庭教育的良莠會決定孩子未來的發展。

如果家長趁此停課期間，好好檢視並耕耘家庭教育這座花園，拔除孩子所有錯誤、無用、不潔、一如野草的念頭，種下正確、有用、純淨、一如花草和果樹的思維，並善加栽培，這將會是在疫情停課期間，家長給孩子最棒的人生禮物。

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