觀點對對碰──高校新星辯論會
今年高三開設的選修課主題是國文寫作，
看起來就是為辛苦的高三生加強他們的寫作能力啦~
但這次特別的是，這堂課程參與了教育部的「跨校遠距教學課程計畫」！
對我來說，跨校遠距的意義，除了可以遠端體驗他校教師的授課之外
還有很大的價值，是我們可以藉由科技的輔助，
讓高中生能夠得到與他校交流切磋的機會，體驗人外有人天外有天
所以這次我們辦理了這場跨校辯論賽，希望能夠讓這場跨校遠距交流
不只是師資的交流及器材的完善，而是讓學生有更多的交流碰撞體驗
國文寫作中知性題的意義價值在於以理說服他人
考題中則常常出現兩難價值二擇一的觀點選擇，
必須在兩難中，選擇一個立場進行申論
這相當接近於辯論賽常見的辯題形式
因此為了讓學生熟悉論說文中，支持論點以及反駁對方論點的技巧，
配合知性題課程主題，這場小型的「跨校辯論會：觀點對對碰──高校新星辯論會」就開始囉！
以下分享我的課程準備方式：
一、事前準備
1.準備一個辯題
我們討論了許久該用什麼樣的題目
因為是第一次進行辯論比賽，
因此希望能夠從學生的經驗出發，找一個與他們生活息息相關的議題做討論，
同時也希望題目能夠是學生在考題中也有可能遇到的題目
因此我們選擇了110年的學測模擬考題「是否贊成高中生延後上課時間為九點」作為現成的辯論主題
既能切合生活經驗，未來也有寫成作文的延展性
本論題出自於110年學測模擬考題
2.確認辯論順序
考量當天時間及設備限制，因此不能全採奧瑞岡模式
因此取消對辯部分，改為質詢形式，順序及時間如下：
大致順序如下：
正方１申、反方質；反方１申、正方質
正方２申、反方質；反方２申、正方質
正方３申、反方質；反方３申、正方質
正方結辯、反方結辯
3.設備及人員
我們的設備非常簡單，只需要在講桌上放一組筆電，
同時能夠有視訊鏡頭，也能有麥克風的收音即可
兩校同時開啟google meet，畫面則直接投影至黑板布幕，
聲音由班級喇叭播出就完成啦
活動進行照片
若有經費，還建議能夠採買以下設備加強效果：
💟直播麥克風：加強收音強度，避免學生音質不同造成影響收音強度落差
💟視訊鏡頭：可加強廣角強度，讓畫面呈現更真實（用筆電鏡頭學生常常只露出半個臉）
💟環景鏡頭：也許可以多拍到觀眾學生的觀看反應，增加臨場感
在人員配置上，除了本校與他校共兩位老師之外，
我們還請了一位外校老師由遠端當評審，
幫我們紀錄同學表現，給予公允的評分及講評
（感謝高雄的耕華老師，當我們忙於設備及班級秩序時，老師能幫我們就內容給予建議及評審，也讓學生感到競賽的公平性）
二、當天工作
本課程我們安排兩節課時間進行，
第一節課為兩校各自的討論準備，第二節課即進行遠端視訊辯論
1.課程說明
先稍微給學生看了一小段奇葩說的影片，
說明言之有物的辯論要訣，必須有論點加上論據
並且強調論據是我們的加分依據
接著公布辯題，並且公告我方負責的是正方角色
接著準備工作內容
本圖修改自貍想教育奇奇老師PPT
本圖修改自貍想教育奇奇老師PPT
2.分組決定角色
全班這麼多人，該如何帶領全員盡量參與呢？
我們班全班有19人，於是我分組如下：
申論方：共九人，三人一組，每組推派一人上台
質詢方：共九人，三人一組，每組推派一人上台
結辯：一人（曾參與辯論社）
如此一來，全班近二十人，就分為較易控制的2大群體了😏
申論方必須思考自己支持該議題的三大主要論點
質詢方則必須先思考反方的可能論點，並且思考如何反駁對方的反駁
（這個角色同學一開始都會搞錯，所以要清楚地多解釋幾次）
由於同學普遍缺乏此經驗，
質詢方則交給曾參與辯論社的同學當組長帶領
並且請這位組長負責分配好各個角色的反駁重點
我負責帶領正方申論進行討論
這時請他們分組進行，每組想一個基本論述
接著將申論方的論述重點貼在黑板上，請反方協助修正完善論點
當同學決定辯論方向時，則可搭配此T字表，協助學生整理思緒
並且可以此紀錄辯論的全流程
圖片來源：貍想教育奇奇老師製作
3.講評與評分
兩節課過後，就是我們的講評時間了
感謝我們的評審耕華老師，幫我們從旁觀察與計分
他的計分方式相當公允，就從論點及例證去用加分（1~3分）方式計算
由於兩校的口條表現及論述各自平分秋色，
最終加總得分我們學校以一分之差險勝對手，贏在我們的研究例證較為完善，
終於開心結束了這一回合，我們班學生也為自己最後的勝利開心尖叫
因為原本以為自己抽到正方迎面不高，討論時愁雲慘霧眉頭深鎖，覺得必輸無疑
沒想到最後依舊可以依靠著清晰架構，主導討論方向，並且贏得勝利。
耕華老師評分製作
耕華老師評分製作
三、其他建議
這一堂課得自於各方的協助，包括合作的新北高中瑋庭老師，一起討論了課程內容，並且遠端合作任務；鳳新高中的耕華老師協助評審。都讓課程及兩校交流更為順利。
新北高中端辯論賽情形
此外，過去由於只有大學時候一次辯論賽的初淺經驗，只記得過程很難很苦，因此架構好課綱後，對於如何帶領學生完成辯論，仍相當恐懼。但好在恰好聽了貍想教育的奇奇老師的私下分享，才發現原來可以這樣舉重若輕地完成，因此用了許多奇奇老師的現成資料，以及帶領經驗，才幫助我順利通關。(若想了解奇奇老師的課程，可以參考運用奇奇老師的學測國寫衝刺影片課程喔!)
以下是我這次得到的一些新的啟發及活動建議，讓有興趣辦理跨校辯論會的老師們參考喔！
1. 由於有網路傳遞時間，請上台學生講話越慢越好，重點字句可重複兩次。（由於學生的論述內容普遍不會超時，所以可以慢速與清晰為主）
2. 老師主持討論時，我傾向複述同學的意見，而不加入自己的見解意見，同學有時聽完複述就會開始與老師辯駁，而我會盡量引導學生彼此對話意見，而不是讓老師當傳聲筒。一方面減輕老師帶領時的負擔，一方面也讓學生練習彼此對話的能力。讓他們享受自己完成一場辯論的快樂。
3. 由於有時間限制，我並沒有開放學生對辯，而若有對辯環節，由於有網路距離的限制，建議教導學生先對問題進行澄清提問，確認彼此的理解在同一水平上，會讓後續的對辯更能夠聚焦。
4. 辯論時的選題通常會指定好正反方，但是學生會產生一些情緒，認為自己心裡明明是反方，為什麼要幫正方說話，或是認為幫正方說不出什麼好話。但此時可以正好教育他們藉此可以了解另一方的立場，未來可以進行更好地同理申論。
5. 事後可以就此書寫一篇知性題作文，讓他們好好為自己支持的立場辯護。在學生對此議題有深入思考下，學生在思考也更為全面下，書寫也更有動力，立意也更易拔升。因此在言之有物的情形下，我們對於作品書寫的建議，可更聚焦在表述技巧上而不會發散了。
最後就祝福大家的觀點對對碰，都能碰出新滋味囉！🔥
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