觀點對對碰──高校新星辯論會

閱讀時間約 6 分鐘

今年高三開設的選修課主題是國文寫作,

看起來就是為辛苦的高三生加強他們的寫作能力啦~

但這次特別的是,這堂課程參與了教育部的「跨校遠距教學課程計畫」

 

對我來說,跨校遠距的意義,除了可以遠端體驗他校教師的授課之外

還有很大的價值,是我們可以藉由科技的輔助,

讓高中生能夠得到與他校交流切磋的機會,體驗人外有人天外有天

所以這次我們辦理了這場跨校辯論賽,希望能夠讓這場跨校遠距交流

不只是師資的交流及器材的完善,而是讓學生有更多的交流碰撞體驗

 

國文寫作中知性題的意義價值在於以理說服他人

考題中則常常出現兩難價值二擇一的觀點選擇,

必須在兩難中,選擇一個立場進行申論

這相當接近於辯論賽常見的辯題形式

因此為了讓學生熟悉論說文中,支持論點以及反駁對方論點的技巧,

配合知性題課程主題,這場小型的「跨校辯論會:觀點對對碰──高校新星辯論會」就開始囉!

以下分享我的課程準備方式:

 一、事前準備

1.準備一個辯題

我們討論了許久該用什麼樣的題目

因為是第一次進行辯論比賽,

因此希望能夠從學生的經驗出發,找一個與他們生活息息相關的議題做討論,

同時也希望題目能夠是學生在考題中也有可能遇到的題目

因此我們選擇了110年的學測模擬考題「是否贊成高中生延後上課時間為九點」作為現成的辯論主題

既能切合生活經驗,未來也有寫成作文的延展性

本論題出自於110年學測模擬考題

本論題出自於110年學測模擬考題

2.確認辯論順序

考量當天時間及設備限制,因此不能全採奧瑞岡模式

因此取消對辯部分,改為質詢形式,順序及時間如下:

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大致順序如下:

正方1申、反方質;反方1申、正方質
正方2申、反方質;反方2申、正方質
正方3申、反方質;反方3申、正方質
正方結辯、反方結辯

3.設備及人員

我們的設備非常簡單,只需要在講桌上放一組筆電,

同時能夠有視訊鏡頭,也能有麥克風的收音即可

兩校同時開啟google meet,畫面則直接投影至黑板布幕,

聲音由班級喇叭播出就完成啦

活動進行照片

活動進行照片

若有經費,還建議能夠採買以下設備加強效果:

💟直播麥克風:加強收音強度,避免學生音質不同造成影響收音強度落差

💟視訊鏡頭:可加強廣角強度,讓畫面呈現更真實(用筆電鏡頭學生常常只露出半個臉)

💟環景鏡頭:也許可以多拍到觀眾學生的觀看反應,增加臨場感

在人員配置上,除了本校與他校共兩位老師之外,

我們還請了一位外校老師由遠端當評審,

幫我們紀錄同學表現,給予公允的評分及講評

 (感謝高雄的耕華老師,當我們忙於設備及班級秩序時,老師能幫我們就內容給予建議及評審,也讓學生感到競賽的公平性)

二、當天工作

本課程我們安排兩節課時間進行,
第一節課為兩校各自的討論準備,第二節課即進行遠端視訊辯論

1.課程說明

先稍微給學生看了一小段奇葩說的影片,
說明言之有物的辯論要訣,必須有論點加上論據
並且強調論據是我們的加分依據
接著公布辯題,並且公告我方負責的是正方角色

接著準備工作內容

本圖修改自貍想教育奇奇老師PPT

本圖修改自貍想教育奇奇老師PPT

本圖修改自貍想教育奇奇老師PPT

本圖修改自貍想教育奇奇老師PPT

2.分組決定角色

全班這麼多人,該如何帶領全員盡量參與呢?

我們班全班有19人,於是我分組如下:

申論方:共九人,三人一組,每組推派一人上台

質詢方:共九人,三人一組,每組推派一人上台

結辯:一人(曾參與辯論社)

如此一來,全班近二十人,就分為較易控制的2大群體了😏

申論方必須思考自己支持該議題的三大主要論點

質詢方則必須先思考反方的可能論點,並且思考如何反駁對方的反駁

(這個角色同學一開始都會搞錯,所以要清楚地多解釋幾次)

由於同學普遍缺乏此經驗,

質詢方則交給曾參與辯論社的同學當組長帶領

並且請這位組長負責分配好各個角色的反駁重點

我負責帶領正方申論進行討論

這時請他們分組進行,每組想一個基本論述

接著將申論方的論述重點貼在黑板上,請反方協助修正完善論點

當同學決定辯論方向時,則可搭配此T字表,協助學生整理思緒

並且可以此紀錄辯論的全流程

圖片來源:貍想教育奇奇老師製作

圖片來源:貍想教育奇奇老師製作

3.講評與評分

兩節課過後,就是我們的講評時間了

感謝我們的評審耕華老師,幫我們從旁觀察與計分

他的計分方式相當公允,就從論點及例證去用加分(1~3分)方式計算

由於兩校的口條表現及論述各自平分秋色,

最終加總得分我們學校以一分之差險勝對手,贏在我們的研究例證較為完善,

終於開心結束了這一回合,我們班學生也為自己最後的勝利開心尖叫

因為原本以為自己抽到正方迎面不高,討論時愁雲慘霧眉頭深鎖,覺得必輸無疑

沒想到最後依舊可以依靠著清晰架構,主導討論方向,並且贏得勝利。

耕華老師評分製作

耕華老師評分製作

耕華老師評分製作

耕華老師評分製作

三、其他建議

這一堂課得自於各方的協助,包括合作的新北高中瑋庭老師,一起討論了課程內容,並且遠端合作任務;鳳新高中的耕華老師協助評審。都讓課程及兩校交流更為順利。

新北高中端辯論賽情形

新北高中端辯論賽情形

此外,過去由於只有大學時候一次辯論賽的初淺經驗,只記得過程很難很苦,因此架構好課綱後,對於如何帶領學生完成辯論,仍相當恐懼。但好在恰好聽了貍想教育的奇奇老師的私下分享,才發現原來可以這樣舉重若輕地完成,因此用了許多奇奇老師的現成資料,以及帶領經驗,才幫助我順利通關。(若想了解奇奇老師的課程,可以參考運用奇奇老師的學測國寫衝刺影片課程喔!)

以下是我這次得到的一些新的啟發及活動建議,讓有興趣辦理跨校辯論會的老師們參考喔!

1.      由於有網路傳遞時間,請上台學生講話越慢越好,重點字句可重複兩次。(由於學生的論述內容普遍不會超時,所以可以慢速與清晰為主)

2.      老師主持討論時,我傾向複述同學的意見,而不加入自己的見解意見,同學有時聽完複述就會開始與老師辯駁,而我會盡量引導學生彼此對話意見,而不是讓老師當傳聲筒。一方面減輕老師帶領時的負擔,一方面也讓學生練習彼此對話的能力。讓他們享受自己完成一場辯論的快樂。

3.      由於有時間限制,我並沒有開放學生對辯,而若有對辯環節,由於有網路距離的限制,建議教導學生先對問題進行澄清提問,確認彼此的理解在同一水平上,會讓後續的對辯更能夠聚焦

4.      辯論時的選題通常會指定好正反方,但是學生會產生一些情緒,認為自己心裡明明是反方,為什麼要幫正方說話,或是認為幫正方說不出什麼好話。但此時可以正好教育他們藉此可以了解另一方的立場,未來可以進行更好地同理申論

5.      事後可以就此書寫一篇知性題作文,讓他們好好為自己支持的立場辯護。在學生對此議題有深入思考下,學生在思考也更為全面下,書寫也更有動力,立意也更易拔升。因此在言之有物的情形下,我們對於作品書寫的建議,可更聚焦在表述技巧上而不會發散了。


最後就祝福大家的觀點對對碰,都能碰出新滋味囉!🔥


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