知性題
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探討教甄作文題的三大要素：出題能力、評分原則撰寫與寫作指導能力。作者分享如何設計知性題與情意題，從不同題型出發，並搭配適切的題目敘述。同時，文章也詳述了擬定評分原則的步驟與格式，以及提供簡版與詳版的寫作指導模板，以O.R.E.A.、四色思考帽、素材包等多元教學方法，幫助應試者提升此類題型的敘述完整度
論說文的核心不是「立場選擇」，是價值觀辨識與演繹。具說服力的論述，本質都是寫作者價值觀與讀者價值觀的對話。贊成、反對或有條件支持，是價值觀在不同情境下的應用策略。教學應引導四步構思：辨識議題背後衝突、建立價值排序、將抽象價值演繹為具體論點，以及誠實回應合理性。邏輯與修辭，則是成立與共鳴的兩條腿。
本文從戲劇《愛的迫降》探討主角因看見豬的「臉」而產生共感，不忍食用的情節出發，延伸至歷史事件與當代新聞（敘利亞男童伏屍沙灘），深刻剖析人類社會中「看見」與「不看見」臉孔所引發的心理機制與倫理責任。作者藉由「臉」作為對比，闡述我們如何透過直視他人的困境，找回真實的自我，避免走向人性的荒蕪
法國雕刻家羅丹所做的卡萊市民，放在英國議會前。這五人是卡萊市的仕紳，被迫穿著破爛，拿著城門鑰匙，從容赴義投降英國。他們的臉，讓我們感受到他們的情緒與承擔。透過臉，我們好似同行了他們的國族悲劇。臉，成了超越時空的倫理中介，在這裡指向某種內在的英雄
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本文以115年學測國寫知性題為例，示範如何將取材、分類、段落鋪排的寫作技巧，實際應用於探討「臉」的議題。文章分為三個部分：一、取材升級，從具體事件提煉觀點；二、分類整併，用正反對照架構段落；三、段落鋪排，運用架構清晰呈現論點。藉由實際範例，將寫作方法轉化為可執行的能力及思辨工具。
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學測國寫的知性題型，重點不在於有多少想法，而在於能否將觀點闡述清晰、具備說服力。本文以「危機處理」為例，示範如何從具體事件中提煉觀點，並透過「分類與整併」、「段落鋪排」等技巧，使文章結構清晰、邏輯嚴謹，讓讀者理解你的思考脈絡。
面對2026學測作文，相信許多考生因無力感而想放棄。不過，別擔心寫作其實是可以透過「腦科學框架」拿分的工程學。先降低自己的焦慮感，然後拿出紙筆，每天練習這三個模板，練習到它變成你身體的一部分，就會自然反應，至少讓你保底不放棄。
龍騰版第四冊——羅智成的〈尋找部落〉我一直覺得這課很有趣，不僅觀察到Z世代許多網路的現象，也能作為論說文（國寫知性題）的範例。所以這次，就讓我來分享這一課的教學小活動吧！
今年高三開設的選修課主題是國文寫作，
但這次特別的是，這堂課程參與了教育部的「跨校遠距教學課程計畫」！
我期望這場交流，能讓學生有更多的交流碰撞體驗
究竟他們的觀點對對碰，如何碰出新滋味呢？
國寫要能有快速的進步，我們可以從文章的架構開始著手。畢竟文辭的優美或者內容的選才都是日積月累的工夫，所以有人說寫作是閱讀與思考的總和。因此在「穩拿B+，努力搏A，隨緣A+」的分數要求下，若能做到「完整架構」及「精準扣題」，拿到B+是絕對沒有問題的！
