班親會先從後面說起。這方案的尾端，是藝術創創作也是科學實驗。
記得小時後的幼兒園，大家做著一樣的作品，材料一樣，外型一樣，功能一樣～雖然捧著作品的成就感一樣很大！
但那背後的意義其實差很多。材料包既簡單又方便。
完成的過程，當然仍有一些精細動作的挑戰。
可能也會上色，仍也是個藝術創作的作品。
這是過去的時代裡大家都以為的「對」。而現在所以為的「對」，
是在一種有點麻煩、有點花時間、還有點不太像是什麼的作品。
但正因為如此，在收集材料的麻煩中可以五感啟動、花時間中，
可以思考和設計，不太像中，卻有著創作者的靈魂意念。
而創作之前，要花時間去討論渴望與想要。
總要有個結論，所以得要發表、要投票、要分組，所有之後要開始的，
都必須是自己的意願。有意願學習動機就會多，
有學習動機就不用催促。不用催促學習者就會有著自己的步調與節奏
，時而緩慢還會卡住，是因為要思考更好的方式或材料，或工具。
而有時行動力的快速，也會讓人驚喜『學習就該是這樣吧！』。
中班是個奇妙的階段。開始以為懂很多，所以免不了爭辯，捍衛意見。
這其實是一個進展與機會。
花多少時間陪伴孩子聊天、聊聊想法、聽聽他們怎麼了、方法是什麼？
這樣的中班年級時而成熟、時而幼稚。很正常啊！
他們用所知所能展現小小的成熟與改變；他們也不過是3、4歲的幼稚鬼～
能怎麼發揮都是正常發揮～
重要的是你用哪一種眼光去對待一個以為全世界是他的的中班孩子。
站在各種思考與接納下。似乎每一件事都合理了。
也因此你會看到這樣的熱氣球、風扇、竹蜻蜓、風力機械獸、風箏～
超可愛的啦～好喜歡這次的作品。感謝爸爸媽媽的參與。
