我該向誰學中文

身為一個學生，打從註冊入學的那一天起，學校就替你決定好了未來一年由誰來當你的華文老師，你沒有選擇也沒有說不的權利，這對學生來說是極不公平的，因為並不是每個老師都是一個適任的好老師，特別是在菲律賓。 　　在菲律賓，由於華語師資匱乏，各僑校對於華語教師可謂是飢不擇食，所有前來應聘的老師都只要符合一個標準：有足夠的勇氣站在眾多的學生面前說中文，大部分都能夠獲得錄用。但會說中文並不等於會教中文，語言教學是一個極需要專業知識的工作，對母語使用者來說，語言是一種生活習慣，當中所含的語法規則在使用上是自然而然，完全不需加以思索，但對於第二外語學習者來說，由於平時並不常使用該語言，所以對於不熟悉的語言當中的語法規則並不了解，因此必須在課堂上學習練習，而如果教師是站在一個母語使用者的立場，並將學生們和自己一視同仁進行教學，那麼學生如何把這門外語學好？這是菲律賓華語教育現存最大的阻礙，因為師資來源匱乏，而導致教師的水平良莠不齊，進而阻礙學生沒有辦法將中文學好。 　　近年來逐漸蓬勃發展的華語教育，不論在台灣或是中國大陸的大專院校，皆設立了相關科系，並自有一套教師能力檢定測試規則辦法，通過測試的老師才能獲得在大專院校內的語言中心的任教資格，若想赴海外教學，則門檻更是高了許多，大部分的海外學校都會要求應聘教師附上國內的教師資格證照，除此之外，還需要任教國家的外語能力檢定成績。而菲律賓的情況恰恰相反，僑校是屬於教育體制外的非正式學校，華語老師的招聘並無一套統一的標準辦法，每間僑校各行其政，且對於老師的要求門檻低，於是許多剛畢業的大學生（不論是否為相關科系畢業），紛紛前來菲律賓應聘華語教師的工作，然而部分的新鮮人並非具有熱情投入華語的教學工作，大多數人都只在學校工作了一年、兩年就離職轉業，極高的教師流動率，讓學生必須不斷地去適應新的老師，老師則必須摸索教學的方法，等待這些沒有實際教學經驗的老師的熟成期，往往得花上很長的一段時間，而學生的受教權益就在等待時間中被白白地犧牲。 　　所謂術業有專攻，倘若學校和家長真的希望能夠提升孩子們中文水平能力，就應該在教師徵選上嚴格把關，制定一套相關的教師徵選辦法，不能抱持著寧濫勿缺的心態，隨便找了些濫竽前來充數，最後的受害者將是身為學習主體者的孩子們。 　　曾經看過一個學生的筆記本，上頭畫了一個太極的圖樣，但底下卻寫了八卦二字，我糾正說筆記本上畫的圖樣是太極而不是八卦，並告訴她八卦為何。但她卻一臉半信半疑，直到我上網找了相關的圖片資料，她才願意相信我。如果一個學生對教師課堂上所教授的內容願意拳拳服膺，但教師卻不能給予學生正確的知識觀念，那豈不是誤人子弟嗎？ 　　另有一次我在現場耳聞一位老師將＂因為＂跟＂為了＂兩個詞語當做同樣的意思教給學生，並造出了許多似是而非的句子當作例句，如：為了下雨，所以學校明天停課。如果把句子改成為了下雨這個緣故，所以學校明天停課，那麼就沒有問題，但如果是只有＂為了下雨＂，會讓人覺得是學校為了要去執行下雨這個動作，所以明天停課，但下雨是自然現象，學校並沒有能力去執行這個動作。倘若連一個母語者都不能分辨當中差異，如何能要求一個第二外語的學習者了解這兩個句子的不同之處呢？ 　　身為一個教師，必須保有求新求變的精神，並能與時俱進，才能做到設身處地為學生著想。在菲律賓，有一部份的老師來源，是移居當地多年的老華僑，他們雖有著豐富的教學經驗，但卻不能站在學生的立場思考，因襲多年的教學方式，卻完全忽略了學生的學習需求。最明顯的例子就是，學生的程度已從當年的母語學習者逐漸轉變為第二外語的學習者，而教師卻仍一味地固守過去的教學模式。在我任教的學校，學生都必須學習生字的部首，但不論是教師或是學生都不知道學習這些部首的意義何在？在台灣，學習部首是為了能讓學生自己查字典，並藉由察找字典觸類旁通學習到更多相同部首的字。可是，僑校的學生只能把部首和部首讀音死記腦中，完全沒有活用的機會，因為學生已經完全不用紙本字典，而習於使用電子詞典，且是英漢詞典，要查找一個華語詞彙須從英文的解釋下手，這麼看來，部首的教學已經是完完全全不合時宜，那為什麼還要墨守成規呢？與其堅持部首教學，倒不如將詞語的英文解釋教給學生，並讓學生自行去查找英漢字典，一個英文語詞對應到的中文詞彙有時並不只一個，學生在查字典必然會產生疑問，發現疑問並能在課堂上提出向老師詢問，這難道不是更加適宜的學習方式嗎？ 　　在學校跟老師學習，並不是學習中文的唯一方式。在菲律賓學習中文，並不像在台灣學習英文，在台灣，學生鮮少有練習英文的機會。而菲律賓學生生於華僑家庭，家中一定有人會講中文，這些人就是學生最好的老師。但隨著一代傳一代，中文在日常生活中早已不是溝通所用之語言，根據我在班上開學前的一次調查，學生在家中和父母家人溝通，多半使用英文和菲律賓話，由於是福建移民，少部分的家庭也使用福建閩南話溝通，但使用中文作為日常的溝通語言的家庭，已占不到5%。原生的華僑家庭，本是一個得天獨厚的學習環境，然而現在的菲律賓學生卻早已喪失了此一優勢，變成了百分之百的第二外語學習者，要學習中文只能向學校的中文老師學習，但學校卻無法提供適任的華文教師，學生耗費了數十年的光陰學習華文，中文能力的成長卻極為有限。 　　但不論是母語學習者還是第二外語學習者，最重要的還是學習者本身，只要學習者有強烈的學習動機和興趣，就會主動去學習。現在是一個資訊爆炸的時代，不論是電視節目或網際網路，都可以輕鬆地搜尋到中文學習的課程內容，學生可以依照自己的興趣，決定自己的學習方式，任何的媒體資訊都能成為你的老師，學校的老師可作為一個輔助的角色，協助學生學習。但倘若學生沒有學習動機，對學習中文感到排斥，不論誰來擔任老師都不可能將學生教好。