怦然心動的生命故事讀寫:第四堂

閱讀時間約 6 分鐘

這天下午除了憋尿以外,有一段時間的課堂討論都在心底竊笑,這二件事其實都是因為我太喜歡這堂課了,所以才無厘頭又刺裸裸的真誠表達出來。


今天是《怦然心動的生命故事讀寫》的第四堂課,老師說劇場創作是一件很「了不起」的事,它讓每個很不一樣的人緊扣在一起做同一件事。雖然我沒有劇場的經驗,但就這班同學的縮影來說,我們也是在一起幹一件很「了不起」的事。


看完暗戀桃花源的影片後,當老師在講解劇本大綱及內容如何設定時,大家一陣激烈的唇舌。老師問起,我回答,我能發言嗎?好幾位同學都帶著愉快的笑聲回答我說,當然可以啊!那是淑如在說明上一回回家作業書寫的動機,與鼎甲提出課堂建議討論過程的尾聲。我察覺到如果我再不說點什麼,回家作業的疑團似乎越來越大,而且討論發展方向同學們似乎有點自投羅網(後來我知道他們其實是心甘情願),不想寫功課的我抓緊時間想發表一下自己的想法。雖然針對這件事的觀察心得的確是跟大家交代了,但結果還是沒能挽轉不寫作業的目的。


我說。


這一班同學實在太過善良,對於彼此的發言有點拿捏過頭。我這樣說並不是同學的內心發生了什麼不好的情愫,反而是過分在意自己的發言跟行為是否造成別人的負擔。是的,我的負擔就是那回家作業(無奈貌)。在擔心心意與語意未能正確被對方理解的情況下,同學們開始激烈討論了起來。這過程還包含了淑芳與曉翎對老師講解劇本大綱該如何撰寫的細節。部分人可能以為老師是在替回家作業做說明,但我的理解是老師只是在做課堂指導,並非指派。我觀察大家的心思並加入自身的理解,看著這些矛盾上演,然後暗自竊笑。但我必須說,這段說明是我發自內心的感受,別不代表完整的情況或他人的立場。但不管真實情況如何,我還是會喜歡這個認真又客氣的版本,雖然後來作業還是逃不掉。


在對大家說完我的感受時,我也順道建議大家有時間的時候可以閱讀《如何寫出好人生》這本書,這是老師給的參考書單。我跟大家說,這書我看一半左右,其內容不同於一般重點及教條式的寫作技巧編排,而是透過作者撰寫的文章的解析,類似範本的概念來點出寫作的技巧要點。這些文章寫的相當有程度,不僅具有功能性,也很有故事性,雖然它是非小說的敘述寫法,卻有一股吸引你往下看的誘惑。以上後半段內容我並沒能在課堂上分享,但作者在書裡都有明確敘述教導,是一部很有故事的工具書。


時間飛快課程緊湊討論熱絡片刻精彩,師生專注的過程安插不了我坐立難安的等待。我認真的不想錯過課程的每一分秒,在最後要進入課堂練習的間隙,我奪門而出。老師在我身後說,她有察覺到彆扭的我,我們先休息五分……。我覺得她發現的彆扭指得應該是我對回家作業的難受,而不是小解的需求。


把這天的時間往前調整一點,課堂開始時老師讓我們看了二小段2006年版本的暗戀桃花源。包含電影,它共有三個版本。她的目的要我們從舞台的作品往回推敲劇本該如何撰寫的倒敘方式。首先她用思慕的人的歌聲說明歌曲與劇作之間微妙的關係,這一段落我下的註解是,老師其實是一個愛唱歌的人,還有劇場人特有的逗趣性格。


同一時間提到的潛台詞也是我相當留意的重點。桃花源那支各說各話的路燈,總是時不

時出現在舞台劇的劇情裡,如同暗戀裡江濱柳那封不打算寄出去的信,總能讓觀眾哄堂大笑。


當老師在比較電影劇本流動性的場景與劇場的三一律時,伊底帕斯趁機溜了出來。當大家靜靜的聽完一場古希臘的悲劇時,徹底忘了到底是誰引出這個伏筆。這段插曲肯定是老師安排的離題手法,通常我也是會在走偏的段落裡如此的安慰自己。


課末十分鐘又來到了即興練習的時間


這回我的座位離老師很近,中間僅隔著淑如。練習過程中我跟老師提及這樣緊湊時間的練習自己很有壓力,我很少有辦法在短促的時間思考出有架構的文字與書寫。老師說這是另一種練習方式,她把它稱為真正的草稿,她說,我們一般做的草稿都太多慮了。我雖然可以接受這樣的說法,但壓力源自於無法順利下筆的無助。但對於她提到的另一優點是,這樣的場合可以集思廣益。關於這點我就絕對的認同,因為不管是上一回的小組練習還是今天,起頭的都是淑如。於是,我開始有點擔心下周她不在的日子了。


舞台劇的劇本寫作不像小說、散文般的巨細靡遺。很多肢體、表情、情緒、感受等細節可以不用寫進劇本了。我說的是可以不用,而不是不用。這讓劇本更有想像的空間,一如第一堂課老師提到的,從不同的面向、角度及觀點去切入,將有不同的詮釋與感受。這也是舞台劇演員厲害之處。閱讀劇本的感受,與老師要我們做簡短劇本的編寫練習,這跟平日的閱讀書寫都不太一樣。我的疑慮是這些結構核心元素的串聯必須動點心思,卻不能擺明著講。有種詩的韻味。但若以詩作的方式進行,肯定會發生無法具象的瓶頸。這種隔靴搔癢的拿捏是我對劇本寫作的一點體悟。


課後我與鼎甲留下與美英老師聊天。我倆在禮拜三自我敘事探究的課程也是同學,我們各自與美英老師分享了那堂課初次上課的心得。鼎甲對於這門課使用的平台上書寫練習感到興趣,也期待這門課能滋養心靈層面,同時也說了很多心得。然而,我對這門課的主軸綱要還是有些模糊,在該講師要我們預先作出練習時,下筆也是摸不著頭緒。上週三僅是第一堂的開端,相信接下來的磨合會讓我建立起更明確的課程目標。我們一陣閒聊,老師表示希望每一位學員在這一堂課都有收穫,並分享了課程編排及現下進度的一些心得。


這天在我尿遁之前,老師問我來上課的目的為何,我由於急迫的回答分享觀察課堂所得而忽略了這個問項本身。


而我來上課的目的就是為了學習書寫。

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