有一小段時間沒有更新教育紀錄了，因為這段時間學生都滿上軌道的，並沒有讓我特別費心費神之處。唯有幾位家長詢問我能不能教孩子理化，才發現雲林要找理化老師真的很困難，連母校的理化老師都是主任到台中補習班拜託才請下來的外聘老師，要找私人的理化家教就更難了，是因為理工人才都去高科技業了嗎XD？
說回來今天的主題，想聊聊「教育環境」。大家都聽過孟母三遷的故事，孟子的母親可以為了孩子成長的環境一搬再搬，莫說古代，即使是現代人要搬家，也是很勞師動眾之事，可見孟母深知教育環境對孩子影響之深。
跟不上腳步的落後生
之前文章提過，原本的家教學生小琪，因為家庭因素改到補習班。上週末在我快結束一天繁忙的課程時，收到小琪的訊息：
「老師，我真的跟不上進度，壓力很大，課還是先停一停好了，我會再多努力的。」
因為還在上課，我沒有多想，只回覆：「可以去聽聽其他補習班喔，加油。」
小琪從１１月開始跟課已經一個月，我可以感覺到她跟得很辛苦，兩小時的課、十題左右的演練，很常一題都寫不出來。但因為是團班，我不可能因為少數學生落後就重新講解一次，我知道她跟不上，卻也愛莫能助。最後一次見到小琪，下課後我把她叫到旁邊，看著亂糟糟的講義問：「妳是不是聽不懂？」
小琪有點慌亂地點點頭，急著想抽回講義：「對，幾乎都不懂．．．。」
其實在結束家教課之前，我就跟小琪、家長溝通過，補習班的進度配合私中，會跑得很快，不建議小琪來上我補習班的課，我沒有一定要賺這個學生的錢，反而希望她去找其他比較慢、教得比較簡單的補習班。可是他們還是很堅持，媽媽覺得找新班麻煩，小琪也害怕去陌生的環境，結果就是我在講、她在聽，有沒有吸收則是另一回事。
團體教育最大的弊病，就是不可能照顧到每個孩子，只能在有限度的資源內，盡量照顧到「大部分人」，甚麼是大部分人？就是沒有特別差、也沒有特別優秀的孩子。
被視作問題學生的資優生
我也曾帶過聰明絕頂的資優生（小亦），國小三年級就可以理解國中的數學概念，教甚麼都是一點即通，可是雲林的資優資源有限（真的不能跟大都市比），國小只有在斗六有一個資優班，小亦在家附近就學，雖然配合教育部的資優體制，可以在正常上課時間單獨請外聘老師上課，但大部分時間還是待在班上。
對小亦來說，學校上的內容他早就會了，就像讓一個大學生去學ㄅㄆㄇ一樣，課堂上講的內容太簡單，對他來說太無趣，孩子興趣缺缺、不願意寫功課、考試也是胡亂寫一通，他成為校方眼裡的「問題學生」。他不是不會，只是不願意按照規則走，小亦喜歡挑戰，只要給他具有思考性的問題，他會不斷思考、持續發問，這是其他孩子沒有的特點。
我短暫帶過小亦４個月，一開始是在學校當外聘老師，後來學校反對我們利用正常上課時間上課，所以改成私人家教。我其實覺得很矛盾，一方面知道學校的教育不適合他，另方面又擔心不能適應團體生活的孩子將來出社會該怎麼辦。
尋找屬於自己的步調
不管是落後族群、還是領先族群，這些孩子都是教育現場的少數。必須承認，團體教育是顧不到這群孩子的，要一個老師同時照顧幾十個學生是不可能的任務。
或許這就是體制外教育存在的意義，我承認體制外教育所費不貲，不是每個家庭都負擔得起，但就是因為我們提供特別的教育、為孩子量身打造，所以才值得這樣的收費。我覺得自己在做的事，是在填補大環境的漏洞，在學校跟不上的孩子、去補習班得不到照顧的學生、想學更多卻找不到管道的人，可以透過體制外的協助找到方法。（當然，體制外也有缺點：貴、能照顧到的孩子很有限，這個世界上沒有完美答案）
家長的協助、與孩子之間的溝通很重要。家長真的知道孩子需要甚麼嗎？還是覺得花一點錢、把孩子丟到補習班就好了？即使請了家教，家長也要關心孩子的學習狀況。
我很討厭聽到家長說「老師妳決定就好了」，這句話看似相信我，卻讓我懷疑「這是你的孩子，你不想知道他發生甚麼事嗎？」不要我決定就好，希望家長也能陪在孩子身邊，找到最適合他的步調。
我自己求學途中，母親也是時時關心、照顧著我啊。生孩子之前，除了考慮經濟狀況，記得也要把「陪伴時間」考慮進去，養育孩子不是給他吃飯睡覺就夠了，關心、陪伴孩子成長才是最重要的事。
其實人一輩子，不也總是在尋找自己的步調嗎？
