講師：黃國珍老師
．建構圖式分析，帶你進入從平面到立體的閱讀思考力。
．探究是從不理解到理解，從不知道到知道，這比較多是在自然科學，開啟探究的過程，而文本也是等待我們理解的過程。．立體化有層次的文本分析要如何做出來？
．讓思考看得見，透過文本脈絡、上位概念等讓思考能夠被見。
．面對陌生的文本，破碎的訊息，難解的脈絡，模糊的概念。
．作者提出結論，但不一定是你的看法。
過去所有的訊息都來自一個源頭，後來開始去中心化，想我們現在的數位繁榮，不同訊息管道冒出不同訊息，而我們也需要去檢核我們讀到、理解的過程是否有合理理解和使用？
．素養存在讀者身上，所以面對現在的時代，我們需要去查核所閱讀內容。
這本書之所以叫做文本解壓縮，是因為創作是創作者有意義的濃縮，觀念、意義、感受，而作者敘述的脈絡、世界和人的關係。
．解開文本的壓縮格式，就可以看見其中的結構、脈絡、層次以及概念。
例如：
《登鸛雀樓》王之渙
王之渙想要表達的是奮發向上的感悟。
→書寫文言文20字
→翻譯（白話文）50-60字
→文本解析300-500字
．文本和建築也什麼關係？文本建築是立體的，文本中的點、線、面、體中建構文本的藍圖。
點：客觀存在於文本上可辨識的字詞、訊息、數據與觀點。
線：文本上資訊內容的關聯性，包刮脈絡、邏輯、因果敘述的先後順序。
面：段落或跨段落構成的概念，包括情境、觀點、面向、立體。
體：統整由文本訊息與脈絡建構的面，成為可以被動態檢視的整體。
比如：建築平面圖，可以看到空間、裡面擺設等等。
作者以文本表達心中的想法，立體化展開它，看見其中的點、線、面、體，走進文本與作者的內在世界，就像是咒術迴戰中五條吾的領域展開，展開文本的領域展開。
．智能深度學習神經網絡
隱藏層的意義是把輸入數據的特徵，抽象到另一個緯度空間，來展現其更為抽象化的特徵，這些特徵能更好進行線性劃分。
．轉化自金字塔原理的建構圖式分析
．建構圖式文本分析讓思考看得見
頭腦中流動的思考、尚未組織的訊息，藉由清晰的框架逐層安頓整理，成為可以看見、討論、修正的認知。理解作者和自己的想法。
．概念化是高階理解，以下是閱讀金字塔。
核心概念
上位概念
表層訊息
．概念化式高階及上位認知能力的表現
概念化是透過分析與歸納，提取具抽象與概括性的內容，以說明深層或上位的概念。
擷取訊息→統整解釋→省思評鑑
