從數學老師到體育班導師：我的創新教學與班級經營經驗

20和30的最大公因數是多少?有同學的答案是5，因為孩子說以短除法求最大公因數，先以2除，再以5除，5比2大，所以最大公因數是5；有同學的答案是7，5+2=7，當然有很多同學寫出正確的答案10。

讓孩子明瞭讀書很重要並不難，但要讓學生持續的主動學習，並不簡單。

觀察現今國中階段的教學重點，對多元學習課程的重視度，都只聞樓梯響 不見人下來。孩子與家長都知道學習多元能力的重要，但因為會考的成績決定了孩子的升學，一天過一天，課業學習的習慣也一天一天被其它如:3c、玩樂等消弭了求學的鬥志，所以如何在興趣、嘗試、程度、進度、時間、課業之間找到有效學習的方法，開始就走對的路，做對的事，循序漸進持續下去，一定可以有不一樣的未來。

跳脫既有框架，擁有創新的價值。

心理學家阿德勒說:教育的目標是「自立」，教育的入口是「尊敬」，不難體會出它的價值，但在實務面要達成，擁有正確的態度與習慣是必要的。

數學老師是否能勝任體育班導師，是我遇到的第一個框架，實際上數學老師會有更多的時間與孩子相處。

第二框架:同學與家長的整合是否會有困擾。其實不會，因為比賽練習的關係，家長和孩子之間早在小學就熟識，溝通上不會比普通班來的困難。

第三框架:不讀書就去打球。雖然孩子讀書的時間相對比較少，但是只要配合適當的教材與教法，學習就會得到應有的效益。

第四個框架:對體育班孩子的刻板印像:課業沒信心；缺乏讀書動力；學業成就落後；說話不知分寸，常和老師鬥嘴為樂；精力充沛，生活常規不佳；愛喝含糖飲料；以和同學互嗆為樂；不高興就擺臉色等。

看問題的角度不一樣，解決的方法也可以不一樣，跳脫既有框架，創新的做法，也得到了好結果，包括:教養本；借力使力；養成行事規劃的能力；成功的移轉孩子在球場守紀律的習慣；找到除了棒球外可獲得的成就感；習得的學習方法等。

潛移默化的成長，孩子感受到就會感恩。持續努力，學生的轉變，老師、家長、同學都會看得見，這種看見自己的力量，是內發且是孩子品格塑型的重要因素。

解決既有的教學關卡，透過新方法與思維，解決長久以來的困擾。

擔任體育班導師，我想追究的不是過去的原因，而是現在的目的。我很清礎，不論孩子過去有多麼的不乖，擔任導師之後會多麼的可憐，要努力的方向是「今後我該怎麼做」。

處遇問題，第一步最重要，只要掌握到孩子自省的時間，下一步就會輕鬆很多。孩子們都很獨特，孩子犯錯時，我選擇讓孩子先說；就像中醫生看病時望、聞、問、切，正確判斷出學生的需求。在孩子言談舉止中，簡單的筆記，可以很輕鬆的分辨學生的特質，找出解決問題的方法，此時對症下藥，會有不錯的效果。

透過創新思維和方法，受益學生的反應與回饋。

每天到班上的第一件事就是看看每一個同學的臉色，這不僅可以瞭解孩子昨天是否睡好，今天心情如何，及時掌握，及時協助。以習得的路徑與孩子相處，透過下列創新思維和方法，班上每一個孩子都受益:

(一)善用生活學習記錄本。

(二)每日中午用餐時間，輪流播放對孩子有正增強的影片。

(三)接受孩子可行的意見。

(四)言談舉止，以身作則。

(五)物有定位，自己先為。

(六)老師、家長、教練三位一體。

(七)情境與生活相遇:型塑行止，運用輔導課與表藝課，針對主題，請同學負責一個話劇表演，從生活學習中，瞭解自己的不宜的行為，進而調整改進。

(八)轉化教學模式與課程內容。

(九)引用文獻，讓孩子實際體會，含糖飲料與油炸食物對身體的傷害。

(十)尊敬球場，尊敬教室。

(十一)上課抄筆記，講話要舉手。

(十二）增強閱讀的能力。

(十三）學習知識上架的能力。

(十四)生活規律化、習慣正常化。

(十五)獎學金班費制。

(十六)教養本。

(十七)活用照片與文字記錄。

(十八)合宜班規。

(十九)縱向與橫向關係併行。

認真做好每一件事，把過程按步就班的完成，就會有成果：國中是孩子品格塑型的重要階段，讓學生知道老師的所有要求，都是為了要對孩子的品格塑型，共同建立師生互信與互助的機制。

行動具有系統性的影響力，共享擁有複製和永續的可能。

簡單的事，持續做，就會得到很好的效果，永續創新思維和方法，除了持之以恒外，更重要的是把「門」開在那裡。

大問題的生成來自於許多不合宜小習慣的累積，壞習慣養成後，因為造成的原因很多，會讓人很頭痛。就好像生病一樣，單一種病因，比較容易治癒，如果混合很多病因，再出色的醫生，也很難對症下藥。所以為人師者，當孩子有不合宜的行止時，如果一時沒有想到方法，拿個紙筆，記下來，經過思考後，就容易對症下藥，教養可以事半功倍。

這一天，我要學生全部站在教室後面，我發現學生的腳都是直的，眼睛也都向前看，沒有人低頭，站三七步，或抖動，每一個人都站姿都很標準。

我要孩子一個一個上來看看他們發現了什麼，第一個孩子說:座椅不整齊、第二個孩子說裝備袋沒有排整齊，之後十六個同學每一個人講的都差不多，顯見孩子們比較沒有自己的主見，只要第一個同學引出的方向，後面的同學就會跟進，這類的孩子是可以制約的。

我告訴學生，您們看到的都是缺點，我看到的是你們的成長，各位同學可以看看你的腳都是直的，眼睛都向前看，沒有人靠牆、彎腰或站三七步，這是一件非常棒的事。

有一個孩子問，我們一直都是這樣不是嗎!學生養成了好習慣，自然生成的儀態是一輩子的資產。

我的行動計畫:整理、歸類、呈現帶班的文字記錄。

在新生訓練的時候，孩子的問題就不少，如果一剛開始就逃避，最後可能造成三輸的局面，如果勇於去面對他，就像現在，我可整理、歸類、呈現帶班的這一段的過程。

有很多好朋友告訴我我很幸運，班上的同學都非常的乖巧而且很聽話懂事，我都會笑笑對他們說：是啊。其實我一直都知道，帶體育班比我帶普通班多花了好幾倍的心和力，而且剛開始帶班時，曾經瘦了10公斤，而且白頭髪逐漸戰勝黒頭髮，我的髪型也變化成時下最流行的銀河系。

普通班的班級經營有很多的參考資料、書籍和其他老師的經驗可以參考對照，而如何擔任體育班的導師（非體育老師）我卻找不到資料可以依循。（雖然碩博士論文可以找到八百多篇有關棒球的研究，但超過八成都在討論教練與球員之間的互動、知覺）

一步一腳印時間過的很快，把多年來帶班的喜怒哀樂過程、經歷以及可以做的更好的方法寫出來，不僅是完成自己對自己的一項承諾，相信對以後擔任體育班的導師會有一些資料可以參考。