新生訓練

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8月23日,國小就開始打棒球的孩子說:國中開始害怕課業,因為變得更難念,而且同學也會嘲笑:「幹嘛讀書?讀了也不會過!」團隊生活中,少數想要念書的人會被酸、被嗆,最後敵不過同儕力量,乾脆不念了。

此時,自己的腦中閃過一個不一樣的念頭『如果想讀書的同學超越不想讀書的同學,少數不想要念書的人會被酸,最後會敵不過同儕力量,開始讀書。』調整改變孩子不適宜的習慣,快者至少十天,慢者可能會超過三個月,所以對的方法與持續是基本要件。

這一天去買腳踏車,腳踏車的老闆問我:你認為學會騎腳踏車的第一個能力是什麼,我回答:平衡。老闆說:應該先學會牽腳踏車,接著再滑輪學平衡,習慣了,腳自然就可以隨著踏板的轉動,輕鬆的騎車。

對的方法與持續的首要是環境營造。包含了:有足夠的空間、有能靜下心的場域、有明確的指令、有孩子能完成的藥方、隨時彼此校正的敏銳度,還有引導者的耐心與耐力。

明日聚焦:認識、掌握班上的人、時、事、地、物。

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鍾老師教室
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轉變~教與學的藝術 角落教學,故事中心 教育本質是~一棵樹搖動另一棵樹。
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7月7日,今天是新生報到日,抬頭挺胸走進教室大聲的向同學問好。或許同學們還不習慣,回答的聲音很小聲,但仍不失我的興奮之情。把學校指示要做的工作完成後,開始進行常態編班所需的基本檢測,這時的我也沒有閒著。
孩子的需要和想要,是老師發揮專業與創意的因子;而找不到目標的一個很關鍵原因,不是沒有目標,而是腦袋裡沒有想法,去設定有價值的願景和成果。
國中,對小六生而言,即陌生又新鮮,懷抱著無限的好奇與美好的期待。換句話說,孩子自小學畢業,成為國中生的身份開始,觀察、想像與衝擊,所有第一次的接觸與感受,影響孩子未來的生活與學習,佔著極為重要的角色。帶班和生養小孩一樣,如果愈來愈輕鬆上手,如此使用的方法是對的,反之,教養的方法就有必要檢視
到書局為兒子挑選適合的預(複)習講義,看見一位爸爸很著急的看小五數學參考書,因為整個架上的參考書我都看過了,所以抽了一本預(複)習講義請那位爸爸參考,那位先生防備心很強,立馬告訴我他認為高人一等的身份,也向我建議他以前常用的版本,我很技巧的閃過對話,選完書結帳,熟識的店員告訴我:老師,剛位那位...
願意創新,是因為現今的教學現況太過於制式化,過於單調。 願意改變,是因為現今的教學現場太過於分數化,過於制約。 願意付出,是因為孩子的能力現在必須穩定建構,晚了不行。
早上進校門,一個同學向迎面而來的老師問好,同事分神沒有注意到。下一秒鐘,另一個孩子向同事問好,老師回應了。這一段過程或許每天都會遇見,但極有可能無意中傷了孩子的心。過了一會兒,福利社阿姨走進校門,那位孩子也大聲的向阿姨問好,阿姨說:好乖,很有禮貌,下課到福利社來,阿姨請你吃東西。師生之間的對話相處,
7月7日,今天是新生報到日,抬頭挺胸走進教室大聲的向同學問好。或許同學們還不習慣,回答的聲音很小聲,但仍不失我的興奮之情。把學校指示要做的工作完成後,開始進行常態編班所需的基本檢測,這時的我也沒有閒著。
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