9月11日，預期的成效，正逐漸發酵中，前進下一個階段，可以開始。
家有國中生，一直是許多家長費心的事。常見家長與老師的談話內容，大都圍繞在孩子的升學、分數與計算方式。符應家長所關心的議題，大家所談的方向也朝向這些，至於要如何引起興趣、增加學習力？比較少提。
身歷其境，一個很無厘頭的作法，下班後，我站在圓山花博的廣場，隨機訪問路過的民眾，題目是:「你(妳)認為國中生好教嗎？」，二個小時過去了，總共訪問了100個家長，得到的結果是:「不好教」；73%；「好教」:9%位；認為我的精神有問題或不回答的:18%？試驗結果:「不好教」的比例高出「好教」的比例還不少。問題出在哪裡？就個人本質學能，所能理解的答案是:教養也是一種藝術，重點不是怎麼「教」，而是在於讓孩子「有感覺」。有感覺的教法，教一次，孩子就可以舉一反三。沒有感覺的教法，教十次，孩子也可能是充耳不聞。當然有可能會因為個別差異，有的人教五次才能找到感覺、有人要教十次，甚至更多，於是，在這樣的脈絡之下，會因為每個人需要的「次數」極難一一找出，所以教養者，在遇到教不會且無計可施的狀態下，產出了青春期、叛逆期、不受教等等逃避名詞的「配套措施」。而當這些標籤出現之後，孩子會更沒有感覺，面對更多重複沒有感覺的學習情境，討厭、煩悶等負面的反饋，會建基在『逃避』的假設之上。
從孩子的角度出發，換一個作為？當教學者改變了教學內涵，轉換學習的歷程從「如何教」至「如何從活動之中讓學生對教學產生感覺，自律的學習」，相信我們孩子的表現，會有很大的不同。
明日聚焦: 妥善、安排與分配班級的人、事、物，建構自律學習的能力。
