剛好有你
剛好販賣所所長
陪伴教練羅健福老師很開心，邀請到數位媒體專業的建福老師，到社團來指導孩子如何將看到的行踏場景，完善地拍照記錄—三分法（橫切三格、直切三格）和甜蜜點—將我們眼裡的美好，明確且精彩地傳遞給尚未有機會到此一遊的旅者，吸引他們的前來，此刻，若能再多說些故事，就更迷人了😍😍
謝謝健福所長的允諾❤️
這回除了社團的學生之外，也感謝校內夥伴帶著任課班級的孩子前來聆聽以及實作，成了有趣的對照組🤣🤣即將從學校畢業的學長姐以及剛進來學校不久的學弟妹，眼裡的校園，那不同的美好究竟可以是些什麼？
學長的說明
準備出發到校園拍照蒐集
啟動畫面～學長姐一字排開，拍下岡中印象裡的第一拍
各組分享
老師分享
校園即景（拍照者亦是校園的學習風景😍
很喜歡老師解說學長視角：遠方磚紅建築是學區內的後紅國小，從岡山國中望去的連結，是學子們在義務教育下的傳承意象。
校園一隅：是大家共同的「活力原石」
校園一隅：是大家共同的「創新原石」
校園一隅：是大家共同的「學習步道」
校園一隅：是大家共同的「時光走廊」
拍照之後的分享，聆聽的過程中，社團的孩子，依舊是默默的、被動的、小小聲的說著自己選擇的照片，甚至有幾張也不太清楚自己為什麼拍，當下我的心情很失落，失落背後帶著憂傷，憂傷裡的我，明白是一種期待的落空，導致自己的心很累😮💨
我覺得徬徨，不知道怎麼樣才能夠帶著他們往下走，有一種想大哭的感覺，有種不知該怎麼辦才好的感覺，太令人無助了！已經是第四次社團，用掉了八節課， 360分鐘，看著他們這樣，我難以想像成果發表會是一個什麼樣子？😭😭😭
我無助的跟長期合作的社團夥伴求助，她淡淡的告訴我：尊重孩子個人的發展樣貌，讓願意主動的孩子產出就好…
我無奈地跟長期對話的社團創意夥伴求助，她鼓勵的告訴我：依據她的觀察，孩子們很乖，當下的討論也有產出，照片也有符合三分法，就是表達能力明顯不足。關於繳交作業的部分，社團就是個休閒，要簡化課程以及對成發的期待，能配合就很好了。
回家選擇沉澱的自己，剛好聽了《貍與鹿的腦迴空間》Podcast最新一期：「隱性課程」
https://podcasts.apple.com/....../id1605337783......
突然覺得很珍貴，從中多次聆聽某些段落，一直打中我最近的疲憊……
1.人的生長有其歷程，大腦的生長有不同的樣子...面對孩子的學習態度，與其說是生氣，不如說是難過或悲傷多些...我在乎，而孩子們卻不在乎，孩子們只在乎自己在乎的..或者，孩子們選擇在乎，但是可能是用自己在乎的方式在乎你，....
2.機制的建立，會形塑學習者的價值觀。（Ｍe:隱性課程的影響超乎我們想像）
3.以過往經驗的潛規則，來參與新範式的嘗試。（Me:不以為然地且帶著批判看待面前的學習）
4.策展，展出的是「成長展」，而不是「成果展」。展區，有個人，也有團體，記錄的是團隊裡的「成長歷程」（Me:從來沒想過可以這樣，提供社團在未來可以發展的好想法）
每一次的學習都很難得且值得🤗
後記：
這週的案件不少，張力不小，但至少在迷失的同時，還能擁有找到資源的契機與勇氣🥰
