親愛的家長們，我是圓圓老師。您是否曾經在家中發現，孩子的書包裡多了一樣「來路不明」的物品？那一刻，您的腦海中是否也曾閃過「偷竊」、「說謊」、「品格問題」這些令人擔憂的字眼呢？
今天，想和大家一起聊聊這個常見卻又讓家長感到困惑的狀況——「孩子把不是自己的東西帶回家了」。透過分享兩個不同面向的例子，並提供一些實用的建議，希望能幫助您更冷靜、更溫柔地引導孩子學習尊重與誠實。
孩子說：「是同學送我的！」──孩子之間互送物品的隱憂
在幼兒園，孩子們的社交互動還在發展中，有時會出現一些看似「贈與」的行為，但背後可能隱藏著一些我們需要留意的狀況。
📱 例子一：筆袋裡多了一個小玩偶吊飾
明明放學回家後，媽媽在他的筆袋上發現一個可愛的史迪奇吊飾，問他怎麼來的？明明說是胖胖給他的，因為胖胖有兩個。但在隔天，胖胖卻哭著跟老師說，他放在書包上的史迪奇不見了。明明說是用「送」的，可是胖胖卻說是「被拿走」，兩個孩子各執一詞，讓大人也難以判斷真相。
📱 例子二：集點貼紙事件──「我只是借給他看一下」
秀秀帶了媽媽辛苦收集的卡通超市貼紙到學校，一下課就吸引了同學們圍觀。小華非常想要那些貼紙，一直跟在秀秀身邊。最後，小華偷偷拿走了幾張。被發現後，秀秀委屈地說：「我只是借他看，他就一直拿走不還我！」小華卻說：「他說可以送我啊，是他自己講的！」孩子們的表達模糊不清，最終演變成一場「誰在說謊」的爭議，讓老師也感到棘手。
這些例子反映出，幼兒園孩子之間的「贈與」往往是不成熟的。他們可能不是真的捨得，而是出於好奇、模仿，或是想討好同學，事後甚至也會後悔，才會衍生出這麼多的問題。正因為如此，許多幼兒園就會明文規定「禁止贈與、禁止帶玩具到學校交換或贈送」，如果發現孩子帶了不該帶的東西，老師可能會先代為保管，放學後再歸還。
👨👩👧 當發現孩子帶回一個不屬於自己的東西，並堅稱是別人送的，家長可以怎麼做呢？
- 先冷靜下來溫和地詢問： 聽到孩子這樣說，家長難免會擔心，甚至立刻聯想到各種不好的狀況。但請先深呼吸，讓自己冷靜下來。因為孩子有時可能只是模仿、好奇，或者還不清楚「拿」和「送」之間的界線。
- 與其急著糾正或指責，不如用輕鬆的語氣引導孩子回想過程：「這個玩具很特別耶，是誰給你的呀？那他說了什麼？你們當時怎麼說的？」透過這樣的提問，有時孩子會慢慢說出更多細節，幫助您判斷事情的真相。
- 不確定時，主動聯繫老師： 如果您對孩子的說法存疑，不要急著下定論，可以主動和老師聯繫。老師通常能從日常觀察中了解孩子與同學的互動情況，甚至可以一起了解整個事件過程，能更清楚知道是否有「贈與」行為發生。
- 建立「物品擁有」的觀念： 抓住這個機會教育孩子。「別人的東西不是我們喜歡就可以拿，即使朋友說『我可以送你』也不可以喔！」同時也要提醒孩子，類似情況發生時，必須先問過老師，或者回家告訴爸爸媽媽。
- 讓孩子理解物品的價值： 可以告訴孩子：「這些東西，是爸爸媽媽努力工作換來的，並不是你可以隨意決定送或不送的。」
- 這是一個生活教育的機會： 這樣的對話過程，不只是解決一件小事，更是在教導孩子尊重他人、學會在模糊不清的情況下做出負責任的選擇。
如果不是互相贈與，而是孩子偷帶學校教具或同學物品回家，算是偷竊嗎？
當孩子把學校或同學的東西偷偷帶回家時，家長可能會更加緊張：「我的孩子是不是偷東西了？」
其實家長不用過分擔心，在幼兒階段，這樣的行為並不一定代表孩子有「偷竊習性」。更多時候，是因為他們對「擁有」與「借用」之間的界線還很模糊。
📱 例子：積木盒裡少了一塊特別的拼圖
班上有一盒大家一起玩的磁性積木，其中一塊金色亮片的特殊形狀非常受孩子們歡迎。有一天，老師發現那塊拼圖不見了，詢問後沒有孩子承認拿了。幾天後，一位媽媽傳訊息告訴老師，她的孩子步步回家後從口袋裡拿出一塊亮亮的積木，說是撿到的，但他們家沒有這種積木，懷疑是學校的。經老師確認，那正是遺失的拼圖。後來步步承認，他很喜歡那塊積木，下課時偷偷藏在椅子底下，放學時再放進口袋帶回家。他說是因為「很想要，又怕被罵」。
🎯 孩子為什麼會偷帶東西？
正如我們經常提到的，幼兒園甚至低年級的孩子，他們的大腦尚未完全發展到能夠清晰理解「物權」、「界線」與「後果」。因此，他們偷拿東西往往不是真的有犯罪傾向，而是「不理解」加上「衝動行為」。他們可能會說：「我只是借一下」、「我覺得這個很好玩，想再玩一下」、「那又不是誰的，它在地上耶～」甚至[我就是喜歡，我就是要]。這些話在大人聽起來像是藉口，但在孩子的角度，其實是他們還沒建立起明確的物權觀念。
🎯 所以，當發現孩子偷帶學校物品時，家長可以這樣理解與處理，和老師一起合作：
- 理解孩子大腦發展階段： 這個年紀的孩子，自制能力仍在發展，他們的行為不一定經過深思熟慮。與其說是「偷」，不如說是他們在「試探」——試探這樣做會怎樣、試探拿了是否會被發現？試探自己是否也能擁有？
- 避免過早貼標籤： 不要太快給孩子貼上「你很壞！」、「你怎麼會偷東西？」的標籤。這樣只會讓孩子更害怕，更不敢說出真相。相反地，用開放的態度詢問：「你怎麼會把這個放進書包呢？」「為什麼不在學校大家一起玩？為什麼想帶回家呢？」先了解孩子的動機和想法，而不是急著指責他的行為。
- 主動與老師聯繫： 最好的做法不是自己偷偷處理，也不是單方面問完孩子就結案，而是主動與老師聯繫。您可以輕鬆地跟老師說：「老師，不好意思，我們昨天在家裡看到孩子書包裡有一個玩具，不太像是我們家的，想請問學校有沒有小朋友在找這個東西？」這不是檢舉，而是表達您願意一起釐清狀況。老師通常會非常感謝您的主動告知。
- 共同面對後續： 了解原因後，與孩子一起面對後續處理。例如，一起把東西帶回學校，鼓勵孩子親口告訴老師或者同學：「這個我不應該拿，我想還回來。」是發自孩子內心與自己妥協，而不只是被迫歸還，這樣的差別能讓孩子學習為自己的行為負責，並知道做錯事可以承認，也能被原諒。
- 老師再次強調規則： 老師會在學校再次強調「學校的東西是大家一起用的，不是自己喜歡就可以帶走喔！」幫助孩子內化規則。當家長和老師站在同一陣線時，孩子會更有安全感，也更容易接受。
- 建立信任感： 讓孩子知道「我做錯事，爸爸媽媽會聽我說，會幫我一起解決」建立家長和孩子之間的信任。那麼他下次遇到困難時，也會更願意說出口。您可以對孩子說：「下次如果真的很喜歡什麼，我們可以一起想辦法，而不是偷偷帶回來。你願意這樣試試看嗎？」
- 珍貴的學習機會及建立正確觀念： 這樣的溝通以及正向的去面對，不只是帶著孩子處理一件事件，更是親子間一次很珍貴的學習。並且也讓孩子知道，長大後有法律的約束，在他們還小的時候，我們有時間陪伴他們學習和調整 。
- 分享家庭近況，幫助老師了解孩子： 有時孩子帶回東西，背後可能不只是「喜歡」這麼簡單，也可能與近期的家庭變化或在學校的人際關係，甚至自身的成長刺激有關。如果發生常說的行為退化或想要吸引大人注意，這些都顯示出孩子受到不明原因影響，這時家長可以主動與老師分享孩子最近在家裡的狀況，例如情緒是否波動、特別黏人，或者家中是否有新成員等，幫助老師在學校多觀察及了解孩子。
💬 如果孩子說謊了，怎麼辦？
面對孩子沒有說真話，請家長記住：說謊兩個字太沉重，而不說真話是孩子自我保護的本能，並非道德的墮落。 尤其當孩子知道「說了真話會被罵」，他就更容易選擇說謊。因此，我們的重點不是去「抓包」他，而是建立孩子的安全感，讓他知道說真話不會被羞辱，而是會被理解。您可以溫柔地說：「媽媽不是要罵你，我只是希望你可以說真話，這樣我們才能一起解決問題。」
最後，請陪孩子一起練習「誠實」和「尊重」
我們都希望孩子誠實、有責任感，也懂得分辨什麼東西可以拿、什麼不能碰。但這些重要的品格不是一蹴可幾的，也不是說一次就能理解的。孩子還在學習，讓家長和老師一起把握每一次生活中的機會教育。
所以，如果您哪天也在孩子的書包裡發現一個不認識的小玩具，先別急著生氣或擔心孩子變壞，這可能只是他還在學習釐清「界線」在哪裡。重點不是他是否犯錯，而是我們能否在那一刻，溫柔地陪伴他一起思考、一起學習。
比起責備，建立信任關係才能讓親子間更親密，真正走的更長遠。
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