學習是積累的
終
評量設計能力不是天生的，是透過專業學習而來。～許育健老師
始
考教合一的初衷，段考評量素養的期許，在有限時間內讓師生學習得到最大值！學習歷程
1.課前聊聊素養題
-情境化/跨域化/整合力，是素養試題基本設計。
2.課中分辨素養題
-形式內容聊起來，覺得與會的大家很有sense，交流起來特有感。
3.課間解惑素養題
-情境不求「純」真實，貼近設定也可行，學術也會是選擇。
-閱讀素材不求量多，但求質學。
-題型生成不在難易，但求考點目的。
4.課內體驗出試題
-考點清楚了，情境也就明朗了。共論共學就是有趣，藉機閒話，更添共鳴。
5.課裡加碼會考題
-類型+考點+命題，任務明確，出題也可以很過癮。
素養導向命題審題原則表（概念檢視，自行出題可用，檢視現成試卷出題可用）
後記
關於素養導向命題的學習，打從109學年，學校夥伴就持續在學習精進從興雅國中珮汝老師帶著考教合一的段考評量設題意識，設定目標、結合經驗，確定應有的學習表現，透過有效地學習評量，過程從備課到設題對應精準有效，自己著實的走過一回
（中間因故，沒申請計劃）
112學年，左營國中信銘老師帶來段考評量機制與數據評估的分享，出題前中後，都能客觀地對應、解析與整理，夥伴也覺得受益良多。
今日素養評量再添玩家雯淑師相伴
正在出一段的夥伴直覺「賺到出題靈感源」
謝謝雯淑老師的共學陪伴
