《你家住哪裡，決定你考幾分》
A生：放學回家，書桌是他的。家裡書架上有課外讀物，父母週末會帶他去看展覽，睡前偶爾一起讀故事。他不是特別聰明，但他從小就泡在文字裡，閱讀對他來說像呼吸一樣自然。
★考試開始，兩個孩子翻開同樣的試卷。不同的起跑線。
① 研究怎麼說：閱讀能力不只是天賦
你或許聽過一種說法：閱讀能力是天生的，有些孩子就是比較聰明。
這個說法是錯的。
學術研究
北京師範大學針對 PISA 2018 中國樣本數據的分析發現，在低社經地位學生群體中，家庭條件與閱讀素養成績的相關強度最大——越是弱勢的家庭，孩子的閱讀能力越容易被家庭條件所決定。
國內針對新北市新住民家庭國中生的研究同樣指出，家庭社經地位對閱讀行為、閱讀動機、閱讀理解能力三者皆有顯著影響。高社經地位的父母不僅能提供更多閱讀資源，也展現出更高的學習關心態度，而這種態度又進一步影響孩子的學業表現。
書桌、書架、陪伴——本身就是一種教育資源。
當考試越來越強調「閱讀情境」，這些家庭能不能提供的東西，就變得越來越關鍵。
② 更殘酷的事：你跟誰一起上學，比你家有沒有錢更重要
個別家庭的資源差距已經夠令人憂心，但還有一件更殘酷的事。
同一項 PISA 研究發現，「學校整體的平均社經地位」對閱讀素養成績的影響效果，比個別家庭條件更大。
你「和誰一起上學」，對成績的影響，甚至大過「你自己家裡有沒有錢」。
這背後有一個機制，學術上叫做「同儕效應」。當一間學校的學生整體家庭資源較豐富，課堂討論的深度、閱讀習慣的氛圍、老師對學生的預期，都會跟著提升。反過來，當一間學校集中了大量弱勢背景的學生，即使有好老師，也很難抵抗整體環境的拉力。
台灣的教育現場，這個現象有一個名字：雙峰現象。
高社經家庭傾向將子女送入資源豐富的學校或補習班；低社經家庭的學生，則集中在資源相對匱乏的學校。當素養題成為考試主流，資源好的學校能聘請專業師資、購置充足教材——資源匱乏的學校，連基本教學都已捉襟見肘。
大學問執行長魏佳卉直言：「素養題占比攀升，恐加劇教育 M 型化。」
③ 寫作：那道更難跨越的鴻溝
閱讀能力的差距，或許還能透過學校教育部分彌補。寫作能力的差距，幾乎就是家庭背景的直接反映。
寫作需要的不只是語文技巧，更是：
— 生活經驗的積累：去過哪些地方，遇過什麼事，見過什麼人
— 思考訓練的深度：被鼓勵提問、被引導辯論、被允許懷疑
— 接觸多元觀點的機會：讀過不同立場的文章，見過不同背景的大人
一個孩子放學後被父母帶去看展覽、參與討論、閱讀課外書，另一個孩子放學後在安親班等待加班的父母——這兩種成長軌跡，最終會在作文紙上被打分數，被稱為「能力高低」的證明。
今年九月，北區高中模擬學測作文題目「我的媽媽是代理孕母」引發巨大爭議。作家朱宥勳批評，這種題目強迫學生代入特定角色，對不同家庭背景的學生極不公平。這不是個案，而是一個趨勢的縮影：當作文題目越來越要求「特定視角」，擁有特定生活經驗的孩子就站上了不公平的起跑線。
④ 說清楚這件事的本質
到這裡，我們可以把這件事說清楚了。
考題字數暴增，不只是「考試變難了」的問題。它是一個篩選器，而且這個篩選器是有方向的——它精準地篩選出那些家庭資源相對匱乏的孩子。
這件事之所以讓人憤怒，不是因為考試難，而是因為它被包裝成「能力評量」。
考不好的孩子被告知：「你不夠努力」、「你能力不足」。
但沒有人說出來的是：他從一開始就站在一個比別人陡峭的坡上。
連失敗，都是不公平的。
⓪ 小結
☆ 閱讀能力不是天賦，是資源。家庭條件，直接決定孩子的閱讀發展。
☆ 你跟誰一起上學，比你家有沒有錢更影響成績——學校的階層化，正在加劇這道鴻溝。
☆ 素養題的本意是公平，但當「生活情境」成為篩選條件，它變成了最精準的階級複製器。
本文為《考試字數暴增的真相》系列第二篇，共三篇。
資料來源
· 趙德成、柳斯邈，〈家庭社會經濟地位對學生學業成就的影響〉，《北京師範大學學報》，2021年
· 宗玉印，《新住民家庭之國中生其閱讀行為、閱讀動機對閱讀理解能力之影響》，文化大學碩士論文，2013年
· 徐心安，《高中畢業生英文能力和家庭社經地位之分析》，南台科技大學碩士論文，2010年
· 自由時報，〈北區模擬考「我媽代孕」作文惹議〉，2025年9月10日
