方格精選
【實戰現場＃３：遊戲中孩子各種的不配合，你有想要知道是為什麼嗎？】
閱讀時間約 5 分鐘
/ROUND 1：輪到你開始玩的時候，你說你不要用這個......／
「Leo，換你囉！」
「我不想要用這個漏沙」
「可是遊戲中要用這個玩，才能看誰可以拿到東西又很快呀！」
「我不想要嘛～」
我觀察了一下這個只和我相處２次的男孩的神情，有點明白了什麼的小聲問
「哦....是不是你覺得用這個會很緊張呀？」
「嗯......」
「是不是你覺得很怕自己拿的太慢漏沙就掉光了？」
「嗯......」
「那如果沒有處罰，你用這個漏沙試試看，說不定你拿很快，這樣要不要試試看？」
「嗯好」
Leo這個時候就願意往前了。
「我不想要用這個漏沙」
「可是遊戲中要用這個玩，才能看誰可以拿到東西又很快呀！」
「我不想要嘛～」
我觀察了一下這個只和我相處２次的男孩的神情，有點明白了什麼的小聲問
「哦....是不是你覺得用這個會很緊張呀？」
「嗯......」
「是不是你覺得很怕自己拿的太慢漏沙就掉光了？」
「嗯......」
「那如果沒有處罰，你用這個漏沙試試看，說不定你拿很快，這樣要不要試試看？」
「嗯好」
Leo這個時候就願意往前了。
「Ｍandy，現在輪到妳了」
「沙漏我不想要自己放」
「妳不是很喜歡挑戰嗎」
「嗯！但我不想自己放」
我思索了一下陪伴她學習時的特質展現，之後看著ＭＡＮＤＹ輕輕問了一聲
「是因為妳覺得自己放沙漏會浪費時間嗎」
「嗯！」
「原來是這樣呀！那這樣好不好，我們試看看，說不定還是很快根本沒有影響呢」
Ｍandy也願意的點點頭。
「沙漏我不想要自己放」
「妳不是很喜歡挑戰嗎」
「嗯！但我不想自己放」
我思索了一下陪伴她學習時的特質展現，之後看著ＭＡＮＤＹ輕輕問了一聲
「是因為妳覺得自己放沙漏會浪費時間嗎」
「嗯！」
「原來是這樣呀！那這樣好不好，我們試看看，說不定還是很快根本沒有影響呢」
Ｍandy也願意的點點頭。
婷婷老司的分享／
大人往往會在這個時候覺得孩子不守遊戲規則，而介入去告誡孩子不要任性要聽話。 但請相信每個行為背後都有個重要的理由，如果被接納了，我相信每個生命都有向上美好的渴望。 給自己一分鐘的時間，吸口氣等一等，與孩子討論一下他們的不願意是什麼吧。
/ROUND ２：當大家都開始進行自己的教具操作時，女孩默默撲向我的大腿......無尾熊抱緊緊ㄟ／
「Lidia開始可以動手做囉！妳等很久了厚～可以玩教具啦！」
「喵～」
「怎麼了啊」
Lidia一把撲向我的大腿緊緊抓住不放
「婷婷老司我好了」其他孩子喚著我檢查答案
此時我也是沒請Lidia離開，就微微拖著她眺望著檢查其他孩子的答案
「是不是覺得有點難」
「喵～」Lidia點點頭
「那我陪妳做一題好不好」
「喵～」Lidia又點點頭
後來的Lidia就做了幾題沒再來抱我
正當我覺得真是棒了啊大家今天好自動自發的時刻，Lidia又來抱我大腿了......
「是不是不想做了？想玩一下？」
Lidia點點頭。我就讓她到白板前畫畫去了。
「喵～」
「怎麼了啊」
Lidia一把撲向我的大腿緊緊抓住不放
「婷婷老司我好了」其他孩子喚著我檢查答案
此時我也是沒請Lidia離開，就微微拖著她眺望著檢查其他孩子的答案
「是不是覺得有點難」
「喵～」Lidia點點頭
「那我陪妳做一題好不好」
「喵～」Lidia又點點頭
後來的Lidia就做了幾題沒再來抱我
正當我覺得真是棒了啊大家今天好自動自發的時刻，Lidia又來抱我大腿了......
「是不是不想做了？想玩一下？」
Lidia點點頭。我就讓她到白板前畫畫去了。
前情提要
Lidia是個跳級的中班女孩，心智成熟度方方面面來說都在適應著大班孩子的世界。一次又一次，解讀著這個女孩的語言，有時不期然的發出貓叫，有時又很任性妄為的無預告跑出教室只為了找某樣東西......但她總會在一進教室時看見我來個抱抱，我想她應該是喜歡我的課的，或說，是喜歡我的。只是我還沒辦法好好的理解她的一切。包括行為和語言。
很努力的培養我們之間的親密感，也已快要20堂課的時間了，我也好似抓到了某些流動與我們之間的節奏秘語，好像有點懂又不太確定懂的猜解也是拆解她透露出的訊息。
婷婷老司的分享／
看似無章卻充滿意義的訊息，在孩子的行為和語言裡，一閃一閃亮晶晶的告示著。
其實也可以不用這麼勞心費神的解讀這一切，一個口令一個動作，大人能使用的權力還是遠遠大於孩子。
但套句恩師尤達五色鳥的話「藥不能停，這一切都回不去了」，也就是在願意聆聽與想要了解這一切背後的理由之後，發現每個孩子都有著值得勞心費神去了解的可愛與純然之心。
大人只要記得穩定自己，就可以比較有力量願意去等待小人讀懂她們。
/ROUND ３：關於孩子各種不符規制的行為 ，大人內心戲超多的啊！小孩其實想法都很單純......／
週六下午的數學課，從芎林到竹北上課的SUNNY，有時候會有點小遲到。
進教室的時候還穩定平和的，怎麼一會兒就趴在桌上心不在焉呢？
「SUNNY，妳還好嗎」
我心裡其實ＯＳ她趴下的各種可能的版本還挺多的
「我覺得有點冷」
哦~~~~原來是冷氣吹到她的位置不舒服而趴下了
「太冷了啊，那要不要換到前面坐？換到我旁邊坐，這裡比較不冷哦」
SUNNY頓時就笑顏逐開的加入各種遊戲操作中。
進教室的時候還穩定平和的，怎麼一會兒就趴在桌上心不在焉呢？
「SUNNY，妳還好嗎」
我心裡其實ＯＳ她趴下的各種可能的版本還挺多的
「我覺得有點冷」
哦~~~~原來是冷氣吹到她的位置不舒服而趴下了
「太冷了啊，那要不要換到前面坐？換到我旁邊坐，這裡比較不冷哦」
SUNNY頓時就笑顏逐開的加入各種遊戲操作中。
婷婷老司的分享：
對於課堂中學習的姿態，大多數的大人都有著自己規制中的想像，包括我自己。
只是在教學現場待久了，才發現自己的想像在沒有平心靜氣的核對時，可以無限多認為孩子有種種的不合理，而願意細細觀察，中性核對後才發現，孩子真的很無辜啊！
大人的「各種自以為」真的讓自己白生悶氣好幾回ㄟ～
試問自己，是否也是差點就呼一巴掌在孩子背上的大人，心裡其實想著「坐沒坐像上什麼課！」想要端正孩子視聽的你，在了解孩子的想法後，會不會也暗自拍拍胸口想「好險沒有失手打下去」「原來是這樣啊」的唸著「厚哩咖在忍住了」？
有時候孩子的理由，就是很單純啊！耐心問清楚，其實根本很快就結案了！（拍板）
－農曆七月讀者回饋－
恩師尤達教養心咒十四字訣：
理解／接納／支持／同在／眼明／心巧／手慢
祝福各位大人小人都可以在愛裡共學共伴親密成長
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我心中想望教育理念實踐場的縮影，都在這些圖文裡。即使停更，但現場自己還第一線行動著！在這個AI社群過曝的時代，高品質的陪伴有方向性的觀察孩子特質給予適性的引導，是無可取代的珍稀。如果剛好妳和我在乎一樣的事，數學力的啟蒙是我的強項，我在這之中盡可能的給予上述我想要實現的一切～請與我相遇。
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處理小孩的衝突，是我工作中的一部分。常常問題處理到後來，發現在過程中也會不時的與內在的自己相遇。即使我們都是大人了，內在也還有那個還沒有與自己、與世界和解的自己。
孩子的衝突過程是這樣的：小燕、小語一群人在玩，小安在旁邊看。看著看著，小安也想玩，便拉著小語教他。小語過去了，和小安兩個人玩得
在課堂上我學習到一個觀念，不要用學習筷，學習筷是讓孩子用夾的方式去使用，拿掉學習筷之後反而不會用筷子，而兩歲可練習使用真筷子。剪刀也是兩歲可練習。也學習到可以問孩子對溫度的感覺「很冰嗎？還是一點點冰？」讓孩子回答時能感受自己的感覺，增進語言的表達。以及沙、水、石頭，是孩子不哭的三寶。
這週學校換了兩個新的遊具-套圈圈和丟沙包，
在老師早會介紹完使用規則之後，
開放給孩子們玩，孩子們非常期待，
在空閒的廣場時間裡，
他們也玩得很開心喔！
渝安：老師，這個要排隊嗎？
芯樂：我要選紅色的沙包，我丟了一個進去了。
子恩：我也要用紅色的砂包丟看看。
子駿：我的四個沙
公園裡的溜滑梯旁邊有一個沙箱，很多孩子在裡面玩耍。在他們中間，主述者停下來觀察似乎沒有人看到的東西。在他的手中，溫暖的沙子溫暖著他，並從他的指間輕輕地流溢出。然後孩子更深入地看向他的手掌空心，突然一切都變了，他看到了他從未見過的東西：一個微小的世界，閃閃發光，金塊，螞蟻的寶藏......
喜歡玩土的孩子，在蒲公英家有好多。
這些孩子在玩的時候想什麼？
是什麼事情讓他們可以一分鐘一分鐘這麼的過下來。
髒兮兮的樣貌，挺可愛的，而大人怎麼看？
你呢？會不會想要禁止？會不會想要大聲喝止？
其實這些問題可以真的來想一想。
孩子的玩真的是五花八門、千奇百怪。
而想像力就這麼
「玩樂」並不是孩子學習的敵人，反而是他們學習的夥伴。善於玩樂的孩子，能在「玩樂」中學習越多的技能、體驗越多的經驗，也能具備更多元的能力。
在那些事發的情緒當下，我的確是只想到以自己的立場出發，去定義別人。
也因此，引發了自己更多的焦躁與擔憂，更多的是不必要的負能量。
如果我能記得，單純用孩子的眼睛去看這整個世界的運作，
也許每一個行為的背後，其實都沒有任何多餘的意義，
只有當下孩子們之間的笑臉和哭臉才是真的，但那也是再正常不過的日常。
文章中分享了一段小女孩在玩鞦韆的故事，父親以引導而非命令的方式教導女孩面對同儕需求。同時也提到了父母不願意成長可能導致的傷害，以及在社會中尋求認同感所帶來的影響。最後作者分享了在西方教育環境中體會到的鼓勵獨特與開放性的教育方式。總結，這篇文章呼籲用愛與尊重來引導孩子成長，而不是傳統命令式的教養方式。
這是一篇關於幼兒教育中的生活故事，敘述了小朋友在學校的一連串趣事。文章中輕鬆有趣的故事情節，展現了小朋友天真無邪的一面，同時也呈現了教育在生活中的應用。
處理小孩的衝突，是我工作中的一部分。常常問題處理到後來，發現在過程中也會不時的與內在的自己相遇。即使我們都是大人了，內在也還有那個還沒有與自己、與世界和解的自己。
孩子的衝突過程是這樣的：小燕、小語一群人在玩，小安在旁邊看。看著看著，小安也想玩，便拉著小語教他。小語過去了，和小安兩個人玩得
在課堂上我學習到一個觀念，不要用學習筷，學習筷是讓孩子用夾的方式去使用，拿掉學習筷之後反而不會用筷子，而兩歲可練習使用真筷子。剪刀也是兩歲可練習。也學習到可以問孩子對溫度的感覺「很冰嗎？還是一點點冰？」讓孩子回答時能感受自己的感覺，增進語言的表達。以及沙、水、石頭，是孩子不哭的三寶。
這週學校換了兩個新的遊具-套圈圈和丟沙包，
在老師早會介紹完使用規則之後，
開放給孩子們玩，孩子們非常期待，
在空閒的廣場時間裡，
他們也玩得很開心喔！
渝安：老師，這個要排隊嗎？
芯樂：我要選紅色的沙包，我丟了一個進去了。
子恩：我也要用紅色的砂包丟看看。
子駿：我的四個沙
公園裡的溜滑梯旁邊有一個沙箱，很多孩子在裡面玩耍。在他們中間，主述者停下來觀察似乎沒有人看到的東西。在他的手中，溫暖的沙子溫暖著他，並從他的指間輕輕地流溢出。然後孩子更深入地看向他的手掌空心，突然一切都變了，他看到了他從未見過的東西：一個微小的世界，閃閃發光，金塊，螞蟻的寶藏......
喜歡玩土的孩子，在蒲公英家有好多。
這些孩子在玩的時候想什麼？
是什麼事情讓他們可以一分鐘一分鐘這麼的過下來。
髒兮兮的樣貌，挺可愛的，而大人怎麼看？
你呢？會不會想要禁止？會不會想要大聲喝止？
其實這些問題可以真的來想一想。
孩子的玩真的是五花八門、千奇百怪。
而想像力就這麼
「玩樂」並不是孩子學習的敵人，反而是他們學習的夥伴。善於玩樂的孩子，能在「玩樂」中學習越多的技能、體驗越多的經驗，也能具備更多元的能力。
在那些事發的情緒當下，我的確是只想到以自己的立場出發，去定義別人。
也因此，引發了自己更多的焦躁與擔憂，更多的是不必要的負能量。
如果我能記得，單純用孩子的眼睛去看這整個世界的運作，
也許每一個行為的背後，其實都沒有任何多餘的意義，
只有當下孩子們之間的笑臉和哭臉才是真的，但那也是再正常不過的日常。
文章中分享了一段小女孩在玩鞦韆的故事，父親以引導而非命令的方式教導女孩面對同儕需求。同時也提到了父母不願意成長可能導致的傷害，以及在社會中尋求認同感所帶來的影響。最後作者分享了在西方教育環境中體會到的鼓勵獨特與開放性的教育方式。總結，這篇文章呼籲用愛與尊重來引導孩子成長，而不是傳統命令式的教養方式。
這是一篇關於幼兒教育中的生活故事，敘述了小朋友在學校的一連串趣事。文章中輕鬆有趣的故事情節，展現了小朋友天真無邪的一面，同時也呈現了教育在生活中的應用。