2020-06-01|閱讀時間 ‧ 約 2 分鐘

美國的學制更傾向於培養「會考試的人」而非「好人」

以學科為尊的代價是犧牲學生的工作技巧(job skills)、自尊及自我。

最新的研究顯示，隨著學校越來越關注標準化考試的成績，學生個人成長及工作技能正日益倒退。教育目標的變化可追溯回1990年代以考試為基礎的政策，其後演變成2001年的「沒有一個孩子落後(No Child Left Behind Act)」政策，該政策最後促成了全州的考試。

這項研究分析了1991至2012年間來數千所公、私立學校校長的教育目標，發現校長們越來越重視學科成績，其中公立學校的改變尤為明顯。校長被要求在以下目標中選擇最優先的三項：基本的文學和算術技能、學業表現、個人成長、工作技巧、工作習慣（work habits）、紀律、人際關係、道德觀、多元文化的意識。結果發現20年來校長選擇學業表現的機率顯著提高(60%-83%)，選擇基本算術能力的校長也變多了(76%-85%)，但這種轉變是以犧牲個人成長(62%-32%)、工作技能(13%-9%)為代價。

學科和軟實力的均衡發展十分重要，不僅為了孩子的全面發展，也對未來職業及生活成功與否有至關重要的影響。然而這幾年來我們太擔心學生的表現，因而加強了測驗為基礎的教學政策，在有限的資源、複雜的動力機轉及政策的約束下，校長在決定教育目標優先時被迫專注於考試內容相關的學科，其他重要的教學目標則被輕輕帶過。

這個研究是針對校長，而非老師或學生，這十分罕見，研究者認為校長身為學校領導者，對教育目標的理解和指示，將影響整個學校的營運方針及日常生活，相對的，當校長選擇犧牲某些目標來達成學業成就時，也會對學生產生深遠的影響。校長在制定教學策略時應考量學生及整體社會的需求，包括學科、社會、情感、道德、多元文化和職業學習。

參考資料

Public policies push schools to prioritize creating better test-takers over better people: School principals prioritized academics at the cost of job skills and student self-esteem, self-awareness

Personal growth and job skills have taken a backseat to an increased focus on standardized test scores in schools across the nation, according to new University at Buffalo-led research. The study, which analyzed the educational goals of principals at thousands of public, private and charter schools over two decades, found the shift in priorities is most pronounced in public schools.

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