養一群能探索世界、走入社群的小孩—黑龍騎士訓練計畫03：高年級與性向探索

在騎士團的訓練計畫裡，我們只分成高／低兩個年級。

在上一篇文章裡我提到，騎士團的低年級孩子們，主要是在自由日跟日常晃蕩裡培養（其實應該是保有）好奇心，走進世界裡積極累積新經驗，同時取得使用網路搜尋所需資料，以及搭乘大眾交通工具的能力。另一方面，要找到足以依賴、得以作為安全堡壘的親密關係，在關係中瞭解自己也得到自信。

當孩子到了四或五年級，或者教育者判斷孩子有能力回答這些問題時，教育者會向孩子們解釋這些問題，並且詢問他們成為高年級的意願。說起來，其實就是問孩子：「你要不要轉大人了？」「要不要開始為自己的人生負起更多的責任了？」

也就是說，低年級跟高年級的分界，除了回答這些問題的能力之外，還有回答這些問題的意願。以騎士團的狀況來說，有三年級的高年級生，也有四年級的低年級生。大致上，孩子們會在四到五年級（的年齡）之間，從低年級轉到高年級。

說起來，以出生年作為能力分類的邊界，既不考慮人天生的差異，也不考慮人後天的際遇，所以在騎士團裡，年級只是一種方便說明小孩大概年紀的說法。

接下來，這篇文章要試著說明騎士團對高年級的設想。首先，我想要以騎士團目前的狀態，來說明高年級生所需要的「能力」。接著，我想要討論孩子們在面臨要不要成為高年級生時，所可能有的考慮，也就是「意願」。

目前騎士團裡高年級的小孩有十位，年紀在國一的有兩位、小六四位、小五三位、小四一位。要再次強調，這裡說的年級是年紀，而不是個人的能力或意願的差異。

在騎士團裡，固然常發生小六的孩子教小四的孩子使用影片編輯軟體，但也會發生小五的孩子教國一的孩子程式設計。術業有專攻，跟年齡無關。對這些孩子來說，年紀小的人在某件事情上比自己在行，似乎也是十分自然的事。

讓我們回到能力這個話題上。這些高年級孩子都必須要回答這些問題：「我想要做什麼？」「我想要成為什麼人？」「我想要具有什麼樣的技能？」「我想要跟誰誰誰一樣？」

在什麼時機點，教育者可以判斷小孩準備好要轉大人了呢？

在低年級的時候，我們要注意的是小孩無方向性的日常探索是否停滯不前，只要小孩們仍舊持續拓展新的經驗，就不必太過焦慮擔心。但無論如何積極拓展，受限於成本（總不會讓小孩老是搭高鐵一日新竹高雄來回），日常探索仍有極限。

在我看來，「轉大人」的一個徵兆，是小孩開始覺得日常探索「有點無聊」。在這個點上，孩子們會開始規劃一些比日常探索更大規模的冒險。比方說，有個孩子約朋友們到台中外婆家過夜玩耍，而且還是他們自己從新竹搭車去。

如果身邊有大人或高年級的孩子，當低年級孩子們知道高年級孩子的計畫或行動，會想要加入在其中開展自己的子計畫，或者乾脆自己開一個類似或相關計畫，這也是一個可以轉高年級的徵兆。騎士團裡的例子，是一位低年級孩子跟已經開設YouTube頻道的高年級孩子學習剪片的方法，開始考慮要自己開設頻道。

另一個重要的徵兆，是孩子們開始花大量的時間投入一個有明確方向性的探索行動裡，比方說花好幾個小時剪片或寫程式。

也就是說，孩子們在長久的無方向性探索中，累積了許多的知識、技能與自信，而想要開始有效率、有方向性地朝著某個方向投入時間跟注意力。這就是高年級的「能力」。

考慮到我在前一篇文章裡提到的、在教學現場裡「剪裁自己」與「收縮自己」的問題，我認為，孩子的系統性學習最好是從這個時間點再開始。孩子在這種狀態之下，已經具備了瞭解社會情境的能力，並且也有足夠的自信，就能夠收縮自己而不是剪裁自己，去拒絕或配合教育現場的框架或前提。

在騎士團目前的孩子裡，完全按照我所設想的低年級模型長大的孩子，嚴格說來大概只有一個，其餘孩子大多進過很多剪裁自己的地方，或者在親密關係上有所匱乏。

被剪裁的孩子，可能會壓根不知道自己想要學什麼，只對被動給予的體驗式活動有興趣，沒辦法自主投入有系統的探索活動。關係匱乏的孩子，則可能忙著尋找親密的對象，或者攻擊那些他想要發展親密關係的教育者、進行「壓力測試」，也沒辦法投入學習環境之中。

被剪裁的孩子需要復健；匱乏的孩子則需要增能。我認為最有效率的作法，是在充分的復健跟增能之後，再讓孩子們考慮是否要進入高年級。

然而世界沒有這麼盡如人意。外在環境的壓力，時常讓小孩不得不選擇要當高年級生。他們覺得自己「應該要轉」。比方說同年齡的孩子都已經高年級了，或者是來自父母有意無意的壓力。

他可能會選擇許多課程把時間填滿，讓自己有一種高年級的樣子，但在這些有明確方向性的課程裡，卻表現出有氣無力的樣子。雖然這些課程或方向明明是他自己選的，他也不是完全沒有興趣，但他在更根本的地方，其實沒有準備好要密集投入這樣的學習歷程。而這些孩子在無方向性的探索活動裡，可能會表現得比較鮮活。

人的選擇總是在處境之中發生。在這種情況下，我認為教育者得要尊重孩子面臨的社會壓力，協助孩子們一邊復健或增能，一邊慢慢地轉大人。毫無疑問地，這是一個複雜且辛苦的工作。所以說，最好低年級的時候就不要把事情搞得那麼複雜。

當孩子有能力及意願後，孩子們在回答「我要成為怎樣的人？」「我要靠什麼在這個社會上有一個位置？」這些問題的時候，其實也就是逐漸脫離家庭的保護傘，開始要走進社會的時候。我們也許可以想像一個考慮要讀什麼科系的高中畢業生（如果他不是跟我一樣落點在哪就填什麼系的話），或者考慮一個大學畢業準備要進社會的大學生，大概就是那個樣子。

有些讀者可能會疑惑：這個年紀的孩子，可能做到這樣的程度嗎？

以目前騎士團的高年級孩子來看，我覺得確實可以。只是他們的學習方式與我們習慣的可能不同。

我們過往習慣的方式，是先把有的沒的學一輪起來，再決定要做什麼、要去哪。但騎士團高年級的學習方式，是先想想看要去哪，再投入時間跟精力去學學看，覺得不錯就繼續，不符合想像或期待，就換一個重新開始。

目前騎士團孩子們正在探索的方向，有裁縫、美甲、服裝設計、穿搭、插畫、影片製作、甜點、教學設計、社會議題。其中與社會活動有真實接觸的，有孩子在NGO擔任志工、有孩子接了插畫的工作、有孩子在擔任教育現場的助教、有孩子在網路上賣甜點、有孩子在經營劇情短片類的YouTube，並且組成了一個團隊。

孩子們探索的方向，大多都跟身旁的大人有關；有的孩子探索的正是父母的興趣或專業，有的孩子則是因為親近的教育者有這樣的專長或興趣。

這也顯示了高年級發展上的多元性，需要孩子日常生活的多元性來支撐。白話說，就是在孩子的日常生活裡，要能夠接觸到盡可能多元的大人跟場域。

有別於個人自學與團體自學，騎士團的設計方向，也許可以被稱為社群自學。騎士團固然有固定的成員、有一個「是／不是騎士團成員」的邊界，但由於騎士團內建共好社群的概念，騎士團的成員與新竹在地、甚至全島的共好社群，都有許多交流互動。

比方說，騎士團的媽媽們有的同時也是環境NGO的成員，又有的是女性增能組織的成員。這些在「江湖」上走跳的行動，會以自然的方式進入孩子的日常生活，豐富孩子探索的多元性。

除了大人作為多元性的來源之外，高年級孩子作為前輩，逐漸也對低年級孩子造成或多或少的影響。我認為這個影響會隨著高年級孩子逐漸長大、走的路逐漸清晰明朗，而越來越強。

如果日常生活中有充分的多元性，進入社會對孩子來說就是極為自然的事情。有個高年級孩子這學期早起個兩三天，去國中看了看情況。他那幾天眾多發現的其中一個，是國中畢業需要義工服務時數。他說：「學校老師好像很擔心我會沒有這個，但學校裡的人的義工服務其實就是打掃校園。打掃校園喔…….，我看我去找個NGO好了。來問問看那個誰誰或那個誰誰好了。」

另外一個例子，是有個教育者傳了一個TRPG（桌上RPG）活動的訊息給孩子們，孩子自己揪一揪去網路上填報名表。因為報名表上沒有要求填寫年齡，小孩們到了現場，主辦單位才驚覺到報名的人有一半都是小孩。看起來，許多大人們可能比這些高年級小孩，更不習慣他們走進社會的行動。

這個社會對小孩的成見、忽視或貶低，其實正是這些高年級面對的重要困境之一。當他們有一些想要做的事情時，這個社會大多沒有他們能夠投身的位置。有時固然是因為他們能力不足，但更多時候，就真的只是看不起他們的偏見而已。

以去NGO的兩位孩子來說，據工作人員的回饋，孩子們的表現並不比一般大學生遜色，甚至可能更為積極有熱忱。考慮到大學生可能是去做功課或取得志工時數，高年級孩子若是真的想去回答「我想要成為什麼樣的人？」這個問題，哪一邊會表現得更為積極，不言而喻。

另一個例子，是在一個TRPG的營隊裡，有過多年TRPG跟教育現場經驗的小六孩子，帶起教案來完全不比剛接觸TRPG也剛入行的教育者遜色。

於是在騎士團進一步的發展計畫裡，要怎麼樣讓社群、社會接納這群高年級孩子走入社會的能力與意願，進而調整自己的偏見，讓孩子們得到一個位置，有為社群做出貢獻的機會，就是這個實驗教育計畫最重要的工作之一。

傳統對教育的想法，是讓孩子長成教育者期待的樣子；進步一點的想法，則是教育者要「看懂孩子的天賦」，讓孩子的天賦「自由」。這兩種想法，彷彿將孩子看成一座盆栽，教育者要負責把孩子種出來，而且要種成某一種好樣子。

但在我的經驗裡，大多數的孩子根本也沒什麼天賦，就一般般的普通人，即使有比較擅長的事情，也就像我小時候「數學比英文成績好，所以我選理組」的程度，這種東西我覺得還是不要當成什麼了不起的發現比較好。

因為這樣的考量，我在設想孩子跟騎士團時，並不把孩子們當成盆栽，騎士團也不是花圃，而更像是一座生機盎然的森林。

像是我為了我家孩子開的社會課，結果我家孩子不選。NGO志工的經驗是為了ABC三個小孩牽的線，結果AB後來退出了，是C跟我從來不覺得有可能會投入的D一起去了。我為E找的程式設計平台，我家小孩看了看就開始玩，E玩一次就不玩了，結果我家小孩反倒一路玩成騎士團的程式老師。

做這行十多年，我目前是覺得，教育者不能想著眼前是一個盆栽，要他這樣那樣，最後十有八九都是失望。要想著恢復一整座森林、一個生機昂然的生態系，只要有夠多的出路，生命就會自己找到。

說起來，這就是黑龍騎士團的主要內涵了。

下一篇文章，要說的是主導騎士團運轉的「導師」工作。