音樂治療實務|從聽音樂唱兒歌觀察小孩的聽能發展問題
聽與說在我們日常生活中的扮演重要的角色，像是與人聊天、學校學習與工作報告等等。我們要能說出適當回應的首要條件便是聽到的內容，聽到的字字句句，差一個字常會讓對話內容差十萬八千里。
影響聽到的內容並不只是個體能有良好的聽力就可以，還必須要注意到大腦相關的聽覺處理能力。因此，每次上課都會關注聽覺處理問題，也會在評估或上課後的家長會談，針對個體表現做出分析、解釋與提出問題。例如，會問家長平時有沒有注意到個體有沒有特別依賴視覺、聽覺或動覺學習。又或是當我說小朋友好像比較依賴視覺接受訊息時，不太用耳朵聽 。
家長的反應會有：
✴不會啊…老師都說他聽力很好
✴還好，老師都說他的音感很好
✴沒有，他對音樂反應很好，聽過都記得
✴應該還好，老師都說它的都記得唱過的歌
✴不會啊…老師都說他聽力很好
✴還好，老師都說他的音感很好
✴沒有，他對音樂反應很好，聽過都記得
✴應該還好，老師都說它的都記得唱過的歌
只是我們要思考一下的是，與個體本身成長學習相關，但非關音樂能力的問題有:
1️⃣聽力，不等於聽知覺。
2️⃣記住的是歌曲的旋律，還是歌詞。
3️⃣仿唱時的咬字是咕嚕咕嚕含糊，還是清楚。
4️⃣聽音樂有反應，但只針對某部分聲音做出反應，還是整體音樂。
5️⃣歌詞記憶是聽幾遍後記住，記住的歌詞佔整首歌曲內容的比重。
6️⃣會跟著音樂唱歌，但是，個體是唱全部歌詞、部分歌詞、歌謠中的特定歌詞，還是哼旋律比重多於歌詞。
1️⃣聽力，不等於聽知覺。
2️⃣記住的是歌曲的旋律，還是歌詞。
3️⃣仿唱時的咬字是咕嚕咕嚕含糊，還是清楚。
4️⃣聽音樂有反應，但只針對某部分聲音做出反應，還是整體音樂。
5️⃣歌詞記憶是聽幾遍後記住，記住的歌詞佔整首歌曲內容的比重。
6️⃣會跟著音樂唱歌，但是，個體是唱全部歌詞、部分歌詞、歌謠中的特定歌詞，還是哼旋律比重多於歌詞。
*對音樂有反應是很棒的
*聽音樂和愛唱歌都很讚
*喜歡的音樂可以作為增強物
*是聽不好還是分心呢
*是聽不懂還是不認真呢
*找出問題能提供適當的協助
*聽音樂和愛唱歌都很讚
*喜歡的音樂可以作為增強物
*是聽不好還是分心呢
*是聽不懂還是不認真呢
*找出問題能提供適當的協助
個體獨立性不一定都一樣，以上幾點僅供參考 ~
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音樂治療師把音樂運用在目標活動中，協助服務對象，但並不代表音樂治療是聽音樂，抑或是能和聆聽音樂畫上等號。音樂治療對特殊需求兒童的主要功能在於非音樂能力的改善、提升、維持與成長，而非音樂能力是指日常生活所需要的能力。因此，音樂治療是由音樂治療師用音樂與樂器活動評估服務對象，蒐集資料，範圍包含動作、認知
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對
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