中國力推普通話，打壓中國境內各地本土語言

中國強推普通話大事記 虎科大 李玉璽教授最後更新202408

推廣普通話，簡稱推普，指的是中華人民共和國政府所採取的「以北京語音為標準音、以北方話為基礎方言、以典範的現代白話文著作為語法規範」一系列推廣措施與行為。推普卻不尊重母語，是違反人權的作為。

中國強力推行普通話大事年表

1982年，《中華人民共和國憲法》第十九條列明：「國家推廣全國通用的普通話。」

聯合國《公民權利和政治權利國際公約》第27條表明語言上的「少數人」同樣享有「使用自己的語言的權利」，中國於1998年簽署該公約，但是至今(2024年)全國人民代表大會都還不敢批准該公約

1954年

中國的全國人大批准設立中國文字改革委員會，開始推行簡體字

1955年10月

中國教育部和文改會(國務院直屬機構)召開「全國文字改革會議」和「現代漢語規範化學術會議」，確定以「普通話」的名稱，取代「國語」，規定普通話的內容是「以北京語音為標準音，以北方方言為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規範」

1956年2月6日

中國國務院發布《關於推廣普通話的指示》，該文件明確對普通話做了規定，即「以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規範」。

1958年

中國的全國人大批准《漢語拼音方案》，代替了國民黨政府的注音符號拼音方式

1982年

《中華人民共和國憲法》第十九條：「國家推廣全國通用的普通話。」

1993年

中國政府規定，每年九月的第三週被定為【全國推廣普通話宣傳週】，

1994年

中國推出普通話水準測試。

2000年10月31日

中國的全國人大通過《國家通用語言文字法》。

第十二條：「廣播電台、電視台以普通話為基本的播音用語。」

第十三條：「提倡公共服務行業以普通話為服務用語。」

第十九條：「凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應當具備說普通話的能力。以普通話作為工作語言的播音員、節目主持人和影視話劇演員、教師、國家機關工作人員的普通話水準，應當分別達到國家規定的等級標準；對尚未達到國家規定的普通話等級標準的，分別情況進行培訓。」

第二十條： 「對外漢語教學應當教授普通話和規範漢字。」

對工作升學的實際影響

中國政府推出普通話水準測試。劃分為三級六等，即一甲、一乙、二甲、二乙、三甲、三乙，其中一甲為最高等級。

中華人民共和國政府規定，公務員應使用普通話，至少要有三甲水準。教師要有二乙水準，語言教師則更需有二甲水準。

中國部分地方和城市，如果有學生在校園內使用方言，會被扣「操行分」，以致影響班級評比。使得年輕一代對方言母語及其背後的文化的認同產生偏差，將使用普通話視為合格或進步。

中國政府正在推動一場在全國範圍內普及普通話的運動，目標是在2025年將普通話的普及率提高到85%。此舉令人擔心諸如歷史悠久的粵語和客家話在內的地方方言將在壓力下進一步凋零，而藏語、蒙語和維吾爾語等少數民族語言更因為當局的打壓而逐漸消失。(中國截至2014年，仍有大約30%人口（約4億人）無法用普通話交流。)

中國國務院辦公廳星期二（2021年11月30日）下發《關於全面加強新時代語言文字工作的意見》。特別強調要加大在少數民族和農村地區國家通用語言文字的推廣度和力度。

文件要求加強少數民族地區國家通用語言文字的教育，少數民族地區中小學要推行由北京教育部統編的道德與法治、語文和歷史三科教材全覆蓋，同時推進國家通用語言文字授課。

國務院辦公廳下發的文件還要求為港澳開展普通話教育提供支持和服務，與港澳合作舉行普通話水平測試，提高港澳的普通話運用水平。

中國推廣普通話，打壓各地本土語言，與台灣不同

台灣全國各地台語漢文(台語文讀音)學習處所

1)雲嘉南高屏--

2)南投彰化--

3)桃竹苗台中--

4)台北市--

5)新北市--

6)基隆宜蘭---

7）台語漢文古典詩詞吟唱基本技巧淺談

1993年 內政部長吳伯雄及教育部長郭為藩在立法院表示：過去單語政策對母語是一種過失。教育部宣布母語教育列入中小學教育範疇，可以選修台語以及客家話

2018年通過國家語言發展法，國家語言包括台語等母語在內，2022年起國小國中高中乃至專科都有台語等必修國家語言課程。

中國

2016年左右，才在小學的校本課程中，允許開設方言課程，並非必修，處於可以選修的不穩定地位，很多小學都沒有開設方言課程。

2016年中國的教育部、國家語委發佈了《中國語言生活狀況報告（2016）》，有人於媒體主張開設【方言校本課程】應當成為教育新常態

1)2021年，杭州市濱和小學開設方言課，這些“小伢兒”生活在杭州，卻對自己口中發出的杭州話腔調十分陌生。

2)2019年，中國全國首創大學開方言課，四川天府新區航空旅遊職業學院開【四川方言課】大學選修課， 學生反應:肚子都笑痛了。這是學校自主開發的校本課程，屬於選修。但是2021年四川官方發出了一則通知，要求公務人員在公務場合，必須使用普通話，不允許使用四川話。另外，還要加強普通話培訓，並進行合格測試，不達標的人員要加強督促。

3)2021年，廣西南寧桂雅路小學開起了【南寧白話課】，放在課後服務時間，非正式課程，有興趣的才參加。很多人表示肯定，甚至還有人說開方言課總比學英語好，學好方言能和周圍的朋友酣暢地聊天，能感受鄉土氣息，能傳承本土文化，而英語對大多數人來說並沒有什麼用。但是也有反對意見，有人表示專門開設方言課程不可取，小孩子學習方言在家庭生活中就可以實現，沒有必要來干擾學校普通話推廣。

壹 中國媒體禁用本土語言

中國廣電總局在2000年到2014年多次發出專項通告，限制和打壓地方廣電媒體使用方言，比如禁止譯製片使用方言，壓縮和減少地方方言節目。2005年9月，廣電明文規定：禁止主持人模仿港台腔。除特殊需要外，一律使用普通話，不要在普通話中夾雜外文，不要模仿港台腔。2009年8月12日通過官方網站重申「限制方言令」 — — 通知指出，除地方戲曲片外，電視劇應以普通話為主，一般情況下不得使用方言和不標準普通話。

貳 中國各地學校禁教本土語言

廣東

廣州市在1980年代開始，逐漸禁止學校教師使用廣州話進行母語教學，改為所有科目必須統一普通話，學校亦不另外設置單獨的粵語課程。此舉導致年輕一輩不會說，不願說或者說不準粵語的人數大增。

蘇州 2012年蘇州當地網路上出現一篇名為《在公司一不小心嘴裏蹦出幾個蘇州話，飯碗就沒了》的貼文，說公司下達禁說當地方言蘇州話，只能說普通話的命令，違反當地日常都說蘇州話的習慣。 上海 1980年代為止，上海日常生活都講上海話，除了上課以外，全都講上海話，但是到了1990年代因為推普運動，公開場所只能講普通話，導致青少年會講上海話的越來越少。

西藏 西藏政府在推行普通話的同時，限制藏文教育。西藏自治區公安廳在2018年2月發布的《關於舉報黑惡勢力違法犯罪線索的通告》中，將「保護母語（藏語）」定性為反動思想。藏族地區的僧侶利用假日開設補習班，傳授公立學校越來越少見的藏語課程，卻被說成是「政治思想滲透」、「危害年輕人」2018年，藏族商人扎西文色因向外國媒體反映其家鄉缺乏藏文教育，而以「煽動分裂國家」罪名被判刑五年。2022年參加中國歌唱節目走紅的25歲西藏歌手才旺羅布，傳出在新歌「如果有遺憾也別偷偷放不下」發行隔天，在布達拉宮前自焚，抗議對西藏語言文化的打壓。他之前參加一些歌唱比賽，堅持用藏文寫自己的名字，而且堅持很多歌曲先用藏語唱再用普通話唱，引起很多評委的不滿、不高興。

內蒙古 中央政府強推普通話，2020年引發內蒙古人民反感認為當局的決定意在消滅蒙古語，罷課罷市聯署強烈反對當局決定

中國的【推普】，指推廣普通話，常見有 推普活動進社區、我給父母當老師活動、自查糾錯活動、中華詩詞經典誦讀與吟唱、普通話國家級測試員進校園培訓、籌備普通話水準測試等，大學會規定 001積極學習和使用普通話，養成習慣，使普通話成為校園語言 002課堂內外、師生之間請使用普通話交流，並能達到準確流利。 003日常生活中時刻注意自己的口語發音，要使用符合普通話標準的發音 004對校園內外非普通話的鄉土語言要予以指正，積極主動做推普宣傳員 005通過說普通話、用規範字來維護中國語言的純潔與健康，並與愛國主義結合起來，使之成為一種維護民族榮譽、增強民族凝聚力、崇尚祖國漢語言文化的自覺行為。

參 詩詞朗誦活動，乃是為了使學生的普通話發音更加準確，所以只准用普通話吟唱或朗誦，不准使用本土語言。

全國推廣普通話宣傳周(2020年是第23屆)，詩歌吟唱或朗誦只准用普通話，禁止使用本土語言 各種詩詞益智節目都只能用普通話吟唱或朗誦，以訓練普通話流利程度，禁止用中國各地本土語言。 舉例

001中央電視台【中國詩詞大會】，飛花令等競賽，只能用普通話吟唱或朗誦，現場禁止使用任何本土語言 002浙江衛視【向上吧！詩詞】，只能用普通話吟唱或朗誦，現場禁止使用任何本土語言 003河北電視台【中華好詩詞】，只能用普通話吟唱或朗誦，現場禁止使用任何本土語言 004 東方衛視【詩書中華】，只能用普通話吟唱或朗誦，現場禁止使用任何本土語言 005 中央電視台【經典詠流傳】，只能用普通話吟唱或朗誦，禁止使用本土語言吟唱

中國用媒體力量推展普通話，只能用普通話吟唱或朗誦經典詩詞 2017–07–01 光明日報 作者：何洋（東北農業大學藝術學院教師、國家藝術基金專案“古典詩詞吟唱的新媒體傳播”音樂製作人） 用普通話吟唱。我們的祖國幅員遼闊，僅漢語中就有許許多多的地方語言。用這些方言吟唱、吟誦詩詞，平仄分明，節奏抑揚，很有韻味。但這對於普及中華文化是不利的。而且古詩詞中的語詞有屬於其特定時代的發音，現代漢語的語音與古漢語的語音已有很大區別，不可能在現代完全復原古漢語的發音。所以，在推行普通話的今天，無論吟誦還是吟唱，都要宣導以普通話的方式推廣。

中國杭州的中學教師(杭州市明珠實驗學校語文教師魏珺)，認為

（1）用方言朗讀：介於1998年起全國範圍內推廣普通話已經整整20年，雖實現了中國13億人口交流的方便，但在一定程度上影響了方言的傳承，很多孩子會聽方言不會講。而統一用普通話吟唱，則違背了古詩詞原本各具特色的方言吟唱特色。故，鼓勵孩子在家長的指導下，先用方言學會朗讀文本內容，同時也作為一種方言文化的傳承。

（2）用方言吟唱：在學會方言朗讀的基礎之上，選擇自己喜歡的旋律進行方言模仿吟唱。打破學生恥於開口的心理障礙，基於本校學生生源地域性廣的特點，本研究以本班學生所屬方言地域進行歸類，比較各類方言在古詩詞吟唱中的不同地域韻味。

（3）親子方言吟唱：親子之間，自己創造喜歡的旋律進行搭檔，再用方言進行吟唱，並邀請家長參與學生的古詩詞課堂體驗活動中來。從學校延伸到家庭，讓方言這一極具地域特色和社會特色的語言形式，得到一代代口耳相傳，正如古詩詞吟誦的口耳相傳一般。

中國推廣普通話，大眾傳播媒體上幾乎只能用普通話演唱古詩詞