國中會考國文科解題策略分析～（三）、修辭類分析歸納

　　抱歉，該開學許多事物多頭紛雜，所以延遲了複習講義的更新。那我們就開始吧！

　　根據近六年的的會考試題分析，幾乎很少純考修辭類型的考題，因此對於修辭這個知識點，只要把國中階段所學得的修辭（大致有15個），大致弄清楚概念即可；會考對於修辭的需求，近幾年應是偏重於「應用」，也就是在作文當中的應用，漸漸少於在選擇題中的測驗。

　　現階段對於修辭的複習，不要拘泥於名詞和定義，而是要像記公式一樣來掌握內容；因此以譬喻為例，我不建議去背明喻、暗喻等名詞，而是從「簡易定義」的架構下去理解，譬喻法共有這些型態。因此我們可以發現，譬喻法的核心就在於形容物（A）。

有一個特別的情形，就是俗稱「假譬喻」，表面上使用明確的喻詞（如、像、是……）、但實際上並不是譬喻；判斷準則就是一個核心概念：「譬喻法就是類別相同的事物來互相形容」，而假譬喻通常不會有具體的形容物。

　　轉化法在實際應用面，呈現方式和譬喻相當類似，唯一的差別在於，譬喻法的主體與形容物的類別是相同的、而轉化法則是相反的；也就是說，譬喻法使用的是人形容人、物形容物，轉化法則是人形容物、物形容人，關於類別的辨認、是分辨兩種修辭差異的重要關鍵。

　　在國中階段的映襯法，幾乎都是以「反襯」為主，大家只要注意兩種完全不同事物的並列，就可能是映襯法的使用。

　　倒反就是故意把語意反過來表達，來呈現諷刺或幽默的修辭法。

　　在國中階段的雙關法，幾乎都是以「諧音雙關」為主，只要特別注意這種類別即可。

　　在國中階段，設問法三種都很常出現，其中要數「激問法」為最多；因此在判斷上，要特別注意作者是不是預設了與問題相反的答案，才能夠清楚判斷。

　　誇飾法雖然性格鮮明，但部分同學會將誇飾與譬喻搞混；只要謹記，誇飾法基本上是「現實中不可能發生的事」即可。

　　借代法的備考重點並不在於分辨分類，而是在於這個名詞借代的「本義」為何，例如「帆」是借代為「船」、「杜康」是借代為「酒」；其次，一樣的名詞，也可能在不同的文章脈絡中，借代為不同的事物，例如：「紅顏薄命」的『紅顏』是借代為「美女」，但在「紅顏棄軒冕」中，則是借代為「少年」。然而，大部分的借代都有固定的套路，只要多搭配文句的閱讀、即可掌握。

　　我一向習慣把類疊、排比和層遞放在一起並列，因為這三個修辭都有一個明顯的共同點：「重複」，正因為這個共同點、讓許多同學難以分辨，經常都只能用猜的。其實，這三者雖然類似，但重複的「內容」是不同的：「類疊」重複的是『字』、『詞』或是『子句』；「排比」重複的是『句型』、而且至少要有『三句以上』的重複；「層遞」基本上也是『句子的重複』，只是比「排比」要再多了『順序』的概念。

　　對偶基本上不難判斷，就是句子的「格式整齊」；而「對仗」則是在「對偶」的基礎上，再增加了『平仄』的差異，通常是在文言文的韻文較會使用。

　　這四個修辭幾乎不會在考試中出現，甚至幾乎不算在課程涵蓋的範圍內，因此只要瀏覽過、保留印象即可。

　　修辭的價值並不是在選擇題的考出，而是作文的應用；因此同學對於修辭的準備，不要拘泥於定義、分類，只要能夠順利應用判斷即可。如果可以在作文當中順暢使用修辭，將可以為文章增色不少。