拆解
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最近都在給孩子一個觀念：拆解目標、逐步達成，再慢慢抵達終點
像是課堂上的一本小書在製作時，如果直接讓孩子知道「做一本繪本出來」，恐怕半數的孩子會不自覺的打退堂鼓。
於是一本書的製作就先由老師拆解幾個大目標
先在閱讀課進行繪本閱讀，讓孩子明白圖文及寓言的寫作手法
而後在國文課進行故事的敘事結構分析，讓孩子明白說故事該如何層層堆疊
在手作課的時候帶著孩子製作手工紙、線裝書，為他們的創作帶來更多溫度
在英文課讓孩子撰寫故事，學習分鏡（對，這裡有帶入一些廣告來引導孩子，不然他們畫出來的作品都會是樹枝人^ - ^）
最後當手工書製作出來的時候，孩子才感嘆著「原來我也可以」
在成果發表時，老師特別營造出儀式感，讓孩子們重視報告的時刻。報告的過程中，引導孩子們回想他們製作軌跡：從沒有故事到點子發想，從手指障礙到縫線工整，從文法錯誤百出，到最後修整為一篇簡單易懂的故事。
沒有什麼事是可以一步登天的，孩子們如果還沒發展出「分階段完成目標」的能力，那麼就先陪著他們練習，讓他們知道該怎麼做。
孩子有了依循的軌跡，才不會浮浮躁躁、推諉拒絕，做什麼都要三催四請了。
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現在幼兒園都會有課後才藝，孩子可以依據自己的喜好，選擇自己適合的課程，我們的課程非常的厲害，孩子要自己看著課本，看著上面的組裝步驟，自己去組裝作品，老師只是給予協助的角色，剛開始要孩子練習看書，孩子都覺得很困難，慢慢練習後，就可以自己看書操作，家人看到都說這麼複雜的作品，真的可以做好嗎？對於不願意嘗
私立幼兒園僅有五天的休息時間，其中一天，我們做了「撕名條」的整理。
幼兒園的老師會在書本貼上統一格式的名條，標註班級姓名座號。更細心的老師則會在上面多黏一層透明膠帶，增加防水功能。（多虧這一層膠帶，後續只要將一個角落撕起，便能連根拔除。）
當然能使用去光水，不過為了消磨時間（順便讓孩子與課本告別
認識海君老師對小語的特殊教育教學方法，如何幫助小語突破認字與書寫的困難，以及發現其豐富的創造力與想像力。特殊教育不僅需要專業知識與耐心，更需要創意和靈活性。這篇文章看見了教育的深遠影響和無限可能。
課輔班老師會有兩篇文章，一篇是做小書篇，分享教國小小朋友製作小書的心得，另外一篇是管教篇，分享我第一次當老師管理小朋友的困境，與如何慢慢有自己一套的管理方式。
終於完成了這本成語的讀書會。
坦白說，我是有點訝異國小的孩子對於成語，沒有以往的熟練。因為基礎不是很熟練，要學習更多的成語，就顯得「捉襟見肘」。
在最後一次課程，決定讓孩子「愉快學習」，而進行了「妙語說書人」之成語大考驗。也就說，說書人的說詞必須是成語。（坦白說，這對孩子也是一個難題啊
選一本好的繪本來為說故事加分
說故事用的繪本要怎麼挑選呢? 我有幾個原則：
1、小朋友喜歡：
我都是透過和小孩共讀來測試，如果這本書很吸引他，一定會再看第2遍、甚至一整個禮拜都在看同一本書。
2、有故事情節：
「簡單的繪本要複雜說，複雜的故事要簡單說。」
沒有故事情節的繪本其實很難講
此篇共讀圖書介紹了兩本繪本：《爺爺的柺杖》和《你會做什麼呢？》，兩本書都是在共讀的過程中啟發小朋友的想像力，並引導他們從不同的角度去看待物體和事物。在這篇文章中，分享了孩子對書中故事的反應和互動的情況。這樣的共讀活動不僅有助於擴展孩子的視野，也建立了孩子和家長之間的美好回憶。
上這堂課學習到一些普通的玩具可以怎樣陪孩子玩，因為以前的我覺得孩子就是要操作教具，玩玩具沒有一套操作方法及操作目的比如訓練小肌肉、練習獨立、內化秩序感，但是玩具倒是可以讓孩子充滿創意，更多的表達自我。也可以讓老師充滿創意，去想如何帶孩子玩新遊戲。
可能包含敏感內容
先說說一段個人的經歷：
我長年在教小朋友做科學小玩具和相關實驗。做玩具或做實驗這種東西，需要兩隻手操作，依據孩子的年齡大小、理解程度、操作難易度等等，不同的孩子會呈現不同的反應。有的孩子需要手把手教，有的孩子只需要指點一二就可以自己完成；不少孩子不想自己動手做，最好是老
這篇文章講述了孩子發起的娃娃配件縫紉計畫，從設計到製作的過程，以及背後的練習項目和爺爺的觀察與感受。文章透過縫紉活動的描述，呈現出對耐心、重新與重複的考驗，以及爺爺對於孩子經歷的感慨。
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