關於 P.A., 美、加、英、澳在做什麼？我們臺灣在做什麼？

https://www.facebook.com/wen.hsiao.100/posts/10226883787814316?ref=embed_post 蕭文乾 2023年6月22日 發表

年握上兆臺幣預算的紐約市教育局長，在談及紐約孩子高達51%的閱讀障礙率時，公開用"indictment"這個字眼來自省罪己

P.A. 全名叫Phonemic Awareness, 音素覺察，或稱 Phonological Awareness 音響覺察。

前者，是對語言「最小的」聲音單位的

「敏銳接收度」跟「精準模仿力」。

ex. 一個韻母；一顆單音豆芽菜。

後者，是對語言「所有的」聲音單位的

「敏銳接收度」跟「精準模仿力」。

ex. 一篇演講；一首磅礴交響樂。

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兩者，都跟聲音有關；

聲音，則跟語「言」有關；

語言，又跟語「文」有關。

換句話說，聲「音」跟語「文」有關。

ex. 《楞嚴經》的「六根互用」；《七綴集》的「論通感」。

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再換句話說，人類的單字、文法、作文跟閱讀測驗，

跟人類的發音、聽力、咬字、語調，息息相關。

ex. 您用力看看這個字：幹！

（看到的同時，您有沒有順風，耳「聽」到？）

這，在一個單字的層面，非常直覺；

但，在整個文字的層面，卻又非常反直覺。

因此，有人會反問：多的是讀寫超強，聽說超弱的外語人啊。

我簡單回覆：他們若聽說能再加強一滴滴，讀寫就會核彈爆表。

ex. 余光中跟Aaron Sorkin的中英文字，音樂性都極強。

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但，我們人類是很最近才確認這段「口耳---讀寫」關係的；

而且，腦神經科學界還在學步，還在持續深化這層，尚稱膚淺的認識中。（雖然，文學界跟佛學界，早在千百年前就大談特談了。）

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我們回到地球來。

美、加、英、澳四個英文母語國家，

都已動用國家的公權力

（ ex. 紐約市長下令700間小學英文老師全部從頭學P.A.）

（ex. 四國的教育部，都已表明P.A.是學英文五步驟的第一步）

都已動員民間的公德心

（ ex.美國明星LaVar Burton的the Right to Read這部紀錄片）

（ex. 加拿大的OHRC也早將閱讀能力視之為兒童的基本人權）

在極力彌補，極力追上，

過去數十年來，

因為沒有這樣的撂倒性的關於閱讀的科學證據，

而辜負的數以千萬計的

孩子的母語破口。

（ex.太多美、加的小學英文老師PO文懺悔過去職涯的毀人不倦。）

（ex.年握上兆臺幣預算的紐約市教育局長，在談及紐約孩子高達51%的閱讀障礙率時，公開用"indictment"這個字眼來自省罪己。）

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這樣的撂倒性的關於閱讀的科學證據，

已蔚然成形，已儼然成風，

叫做 SoR.

Science of Reading.

這個「閱讀的科學」的「大發現」可以用

一個「科學的閱讀」的「金字塔」來總結。

簡稱：「科閱金字塔」。

我根據臺灣的民情，調整了一下，詮釋了一下。

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我從大二開始，為了讓臺灣英文教育健康一點，正常一點，

花了31年的時間，將這樣的「科閱金字塔」，

在地化、精緻化、教材教具化、教師培育化。

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我不是先知；

我只是極度安靜地反思自身中英文的習得經歷，

隱約覺得，應該是有個隱而不顯的普世性的教學次第。

如今，腦神經醫學只是慢慢掀開諾大黑盒子的一小隅，

跟許許多多有心人，稍微對答案一下而已。

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我們仍然懞懂不明的，遠多於銀河的繁星跟恆河的砂礫。

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正因如此，我需要停下無止盡的研發，進入第二個階段：普及化。

在地化、精緻化、教材教具化、師資培育化，只需要一小撮人；

普及化？那可需要一大群人。

因此，我馬不停蹄，全臺舉辦公益講座，懇請您多多使用我。

因此，許多支持者，全臺開辦PA團練站，懇請您多多使用它。

Orthographic Mapping Part I: How We Store Words For Proficient Reading

Phonemic Awareness: What it is, and what it is not