語文共學：從故事引導討論與學習吧！

這週從閱讀繪本《阿公的茄苳樹》開始，我們試著熟悉閱讀策略。

中、高年級的學生已經能掌握方式，低年級的學生慢慢試著思考與發言。繪本往往點到即止，用共讀討論的方式，可以引導孩子更深入思考「為什麼」。這是從被動的接收故事，到主動理解故事的方法。

其中一個設計點是想測試孩子的閱讀理解，沒想到才小二的年紀，已經可以掌握「死亡」的概念。於是我重新拉出細節，邀請小孩觀察主角的情緒起伏。

討論完故事，低年級的I幽幽的說，「我希望全部的人都不要死。」高年級的M說：「都沒有人死，地球就會爆炸。」I啞口無言，我補充道：「妳的意思是希望妳的家人都不要死嗎？」I認真的說：「對，我希望我的家人都不要死。」低年級的H接著說：「對呀！我希望他們都不要死。」

高年級的S也說，「不過這是不可能的。」我接著說，「可是我先前有看過豬心移植人體的新聞耶！」小孩精神都來了，七嘴八舌說，「嗄？！豬心，好噁心唷！」我滑了手機，要找新聞給她們看。

湊在一起的小孩哇哇叫著讀新聞，我打開筆電，把畫面放大。

請她們輪流朗讀豬心移植新聞，開啟小孩無限好奇模式，「那心臟會有兩個嗎？」「沒有耶！腎臟倒是有兩個。」我回答。

「哇！真的嗎？」小孩很困惑。

我先查了圖片給她們看。她們連看幾張圖片，突然有人提問，「那有人有三個腎臟嗎？」「我也不知道耶！我來查查看。」沒想到真的有，孩子樂得很，「那有四顆腎臟嗎？」我很狐疑，一邊幫她們查詢。沒想到，也有！

孩子們興奮不已，開始追問「那有五顆腎臟嗎？」「有六顆腎臟嗎？」沒查到，跑出別條資料。小孩看了看，問「腎結石是什麼？」「洗腎是怎麼回事？」「抽菸的肺是怎麼樣？」邊看邊害怕，邊閱讀邊好奇，我們一連讀了好幾則新聞，小孩的好奇心獲得大大滿足。

M突然說：「我想再問最後一個問題就好了，不同顏色的火是怎麼回事？」於是，又幫她們查了，是Lis的科學影片。

時間在連番發問下就過了，小孩壓根沒發現今天沒下課休息，讀了很多篇新聞、認識好幾個醫學詞彙，一邊嘖嘖稱奇。