重返二林庄：跨越時空的教育探索風景

與彰化縣立二林高中所共同合作設計的校訂必修「二林譜系列課程」，是我們接觸教育的第一個起點，自2019年的試行課程開始至今，透過不同的課程主題，期望開啟學生對於地方文化的好奇心，激勵他們探索自我，並看見理解他人的重要性，而這也是我們認為，地方文化教會我們最重要的事。

「重返二林庄」，是二林高中校訂必修二林譜當中的戶外踏查課程。

「重返二林庄」是二林高中校訂必修課程當中，以實地踏查二林街區的走讀課程，結合師生與文化工作者的協作，課程歷經多次討論、場勘與測試，從地圖重製、故事撰寫到場域探索，不僅讓學生深入了解地方歷史，更促使參與者得以二林街區的歷史脈絡與在地風景，自2019年課程試行至今，已帶領六屆高中部一年級新生走進二林街區。

課程的起點：從一張1937年的地圖開始

課程設計初期，我們與籌備課程的教師和學生共同討論這次的探索旅程，以這張1937年小松豊作的〈臺灣二林庄北斗街竹塘庄及溪州庄案內圖〉中所存在的「庄役場」「二林座」與「媽祖廟」等歷史地標為起點，進一步對應當今街區變遷，邀請學生發掘舊日空間與現代場域之間的差異。學生們透過地圖上的標記和日常生活經驗，逐步了解過去街區中的生活情境，為了進一步認識這段歷史背景，我們與二林高中教師、學生一起探討二林街區和市場的發展歷程，並實地進行街區店家的踏查。

從仁和宮出發，簡單了解1920年代二林的發展歷史，認識林本源會社、辜顯榮與愛久澤直哉等人物與糖廠開發的關聯性，並在日式建築和現代建築之間進行比對，探索歷史與現實之間的連結。走入市場，觀察布莊招牌及水井結構，對照著當年的市場設計圖。在這段過程中，學生們不僅觀察建築的差異，同時拜訪在地商家，從他們的敘述中窺見過去二林的生活面貌。前置踏查讓文獻資料中的地名、建築和故事逐步變得具象，使學生得以在現實中與歷史產生連結。

幾週後，我們再次與二林高中的師生踏上街區，試圖以學生視角檢驗課程設計。手持重新製作的1937年二林庄地圖，這些未參與規劃的學生嘗試在地圖上找到標記的地點。沿著圖中標示的「消費市場」「媽祖廟」「二林座」等地名，他們依據個人生活經驗探索街區，藉此進一步了解地圖與空間的連結，並逐步對應起這些地方與當代的相似性。踏查從學校延伸至仁和宮前，揭開「重返二林庄」的序幕，結合市場生活節奏與歷史故事，學生依循地圖尋訪故事中的地點，並根據課堂要求回答題目，對本地與外地學生而言，這次踏查帶來截然不同的認識。

最有趣的是，踏查過程中居民和學生的互動，在這個「上課」的時間點，街區內的學生們在市場、廟宇間穿梭，居民好奇地詢問活動內容，了解這是一堂讓學生們認識地方的課程後，許多民眾不僅相當支持，甚至熱心地介紹自己的攤位和家族故事。

課程核心：以雙腳丈量地方，在緩步中感受生活

在「重返二林庄」課程的設計中，讓學生走入校園外的真實世界，親自以雙腳自學校行走至二林街區，從中觀察在地的人文景觀、歷史遺跡以及生活故事，是整個課程當中相當重要的環節。課程設計不僅僅是完成一個任務，而是希望透過「慢步調」的方式引導學生觀察周遭，學會感受、探索和互動，從而創造出對地方的連結感與歸屬感。

在「雙腳丈量地方」的過程裡，不僅讓學生脫離教室，進入現實環境中探索，更重要的是帶給學生五感的沉浸體驗。課程以二林街區為踏查場域，讓學生不僅從視覺上去記錄，也經由與當地居民互動來獲取更多地方的資訊，藉由「與他人互動」來獲取線索，同時謹記在場域中應遵守的禮節和相關倫理。

逐步探索並循著提示尋找不同的地點，其中包含古蹟仁和宮、歷史建築二林武德殿等文化資產，從而逐漸理解這座小鎮的歷史文化價值。學生在找尋答案的過程中可能遇到困難、甚至找錯地方，但正是這些「挫折」，讓學生在過程中體會到尋找真相的挑戰性，更體會到過程遠比結果重要，每個人所見到的路途風景，都是獨一無二的。

學生在了解二林的歷史背景和當地風貌的過程中，並非僅是由教師傳授地方知識或地理資訊，而是藉由「體驗式學習」，讓地方的人事物來傳遞故事，這樣的課程體驗使學生能夠以「慢」的步調，建立一個人對於地方的種種感知。

若將整體課程的設計濃縮為幾項重點，大致包含下列四點：

1. 促進地方認同：使學生理解、尊重地方的歷史與文化資產。
2. 觀察與思考能力：透過踏查活動的任務設計，培養學生的觀察力和自我學習能力。
3. 培養社會互動能力：任務過程中要求學生和當地居民進行互動，增強人際溝通技巧。
4. 建立地方感：與真實社會產生互動與連結，開啟對於生活的種種感知能力。

課程調修過程：時光旅行中的地方連結

自2019年開課以來，二林譜系列課程不斷在執行中進行修正和調整，早期課程設計以固定任務點和明確的指示為主，目的是讓學生快速掌握探索流程。隨著課程的推進，老師們發現，更重要的是讓學生在過程中「感受」與「互動」，而非單純完成任務。

隨著學生的反應和學習效果逐漸成形，老師們逐漸將課程設計朝向更加靈活和彈性的方式發展，並鼓勵學生以慢步調和開放心態去探索，以下為課程執行期間所進行的種種嘗試：

課程的創始與探索

課程在2019年正式開課，重點在於初步探索二林鎮的各個角落，學生依循1937年的二林庄地圖，逐一找出手中虛構故事發生的地點，並依照指定的題目回答問題，帶領學生從零開始認識二林的各個重要地標與場域。由於是新開設的課程，不管是學生或是在地民眾，皆對於這樣的互動方式感到新奇，因此產生許多有趣的互動。

課程的另一個環節，是讓學生在有限的預算內，於傳統市場中購買指定的食材。在傳統市場採買並非這個年齡層學生的消費習慣，傳統市場與超市或便利商店全天供應的消費模式截然不同，提供的生鮮蔬果也與季節時令高度相關，這段經歷不僅讓同學們感受到市場特有的生活節奏，也體驗到在地的「市場智慧」。

課程的嘗試與修正

在課程趨於穩定後，老師嘗試加強指定任務的難度，將指定的購買品項改為「台語」發音，而非僅用字條提示。部分學生聽到台語後，馬上就明白了物品名稱，但對於較少接觸台語或從未聽過的菜名的學生，便成了不小的挑戰。

這樣的練習過程中，觀察到同學們非常樂於向市場裡的攤販提問，而市場的攤商們也都熱情地協助，指引學生在哪裡能找到這些物品。在這樣的互動中，經常聽到「現在的孩子連買菜都不會」這樣的感慨，事實上，這不僅是對孩子，即使是許多成年人也不擅長在傳統市場中購物。

正因為不懂，才有學習的空間；因為不熟悉，所以更需要練習。透過這類日常生活的實踐，學生不僅學到了台語，更進一步了解到不同季節適合什麼食材，而當我們選擇食用非當季的蔬果時，需付出哪些額外的代價。

課程設計的再聚焦

回顧「重返二林庄」課程的重點，在於讓學生親身走訪二林鎮街區的不同地點，並藉此了解過去與現在的地方脈絡，從具有歷史意義的信仰中心仁和宮出發，在市場、武德殿等多個重要地點設立任務點，學生需根據線索，運用地圖找到指定地點，並解開在地故事的謎團。

這些地方承載著二林的歷史記憶與文化價值，學生在任務執行過程中，會遇到需要詢問路人、攤販和店家來取得線索的情境。例如，在市場內找尋任務地點時，學生需與店家互動，有時甚至要依靠攤販提供的提示完成任務。這樣的互動使學生對地方人情有更深刻的理解，並增強他們的溝通和社交能力。

循著1937年出版的二林庄地圖進行的時光旅行，學生尋找今日仍存在的歷史場景，這樣的地圖探索為踏查課程注入了「跨時空」的意涵，讓學生體驗到過去與現在的時空交錯，這不僅增添了探索過程的意義，也讓學生透過尋找歷史遺跡，思考如何延續這些歷史足跡。

從學生的視角回望課程

在二林譜課程正式上路後，有許多同學皆會留下他們在課程當中的感觸，在二林高中信天翁: Elsh Albatross這個由學生經營的粉絲專頁中，便留下了許多歷屆學生的反思，其中一篇2019年10月1日的貼文寫著：

今天的踏查刷新了許多我對二林的認知，原來在這個平凡無奇的小鎮，有著這麼多熱情的居民，有著很多古色古香的建築、地點，有著許多值得探討、深入的有趣故事。縱使我還在試著了解它，但我可以說，我來自一個很特別的地方，也許隨著時間沖淡了許多歷史的痕跡，人們可能不再熟悉這塊土地，但它仍是我的家鄉——二林。

在這段文字裡，便可看見學生在實際走進街區的過程中，確實看見了生活周遭的人事物，當他們與生活場域產生多一個互動、多一點觀察，都可能讓因此看見完全不一樣的風景。這樣的感悟不僅是對家鄉的重新認識，更讓他們對自己的生活環境產生了親近感和文化自信。

未來展望：從體驗到實踐，打開多元文化的感知能力

「重返二林庄」作為「二林譜」系列課程的重要一環，經過多年的實踐，已經建立起穩定的運作模式，並逐漸形成了「慢步調探索」的教育理念。未來，這門課程將持續作為學生初步認識地方、體驗當地生活、了解歷史的起點，並致力於將這些學習轉化為長遠的成長資源。

課程以遊戲或故事化的學習方式，幫助學生更自然地融入地方文化。在初步認識之後，學生更可以透過專題研究、自主學習，深入思考與地方相關的議題，甚至透過實地調查來實踐所學知識。這種分階段、差異化的教學策略不僅有助於學生找到適合自己的學習方式，也拓展了「重返二林庄」課程的學習深度和廣度，使其涵蓋面更為廣泛。

隨著課程的持續推展，這一系列課程不僅深化了學生的在地情感，還為他們的未來發展提供了寶貴的文化資源。每一位參與其中的學生，都在這段學習旅程中成為了家鄉故事的守護者和講述者，並開啟他們看待每個不同地方文化的敏銳眼光。

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