52赫茲鯨魚的孤獨與想像：114學測國寫情意題解題分析

今年的學測情意題——「52赫茲鯨魚」一經出題，便引發廣泛討論。有學者質疑題目背後的科學根據；有學生對這類情境題型感到陌生而困惑；也有小文青們發揮創意，寫出充滿奇幻想像的鯨魚冒險故事……面對這樣的試題，究竟該如何審題與應對？

本篇文章將透過題型分析、取材策略及立意思考，深入剖析應試對策。除了呼應我過往文章中對學測國寫情意題的提醒，我們也將探討在應對這類題目時，如何展現理解與思維深度。希望能幫助大家更有效地掌握寫作方向，書寫時更加得心應手。

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▋一、題型分析

📍從具象到抽象：從科學現象闡發象徵意涵

這道作文題目並非科學知識測驗，而是以科學現象作為文本引導，由科學描述延伸至人類情感，考察如何從表象中發掘深層意涵。

雖然題材取自科學發現，但作為國語文考科，命題的核心仍在於象徵意涵的探尋與闡發。因此，即使學生對其相關的科學背景知識有限，仍能透過引文的描述，反思平凡與獨特、從眾與孤獨、妥協與堅持、拒斥與接納等議題，並以此展現其對自我的認同、人際的相處以及社會的關懷。

本題與113年情意題有異曲同工之妙，去年透過「縫隙」這一自然現象，引導考生思考生命中的不完美帶來的機會與挑戰。而本次題目則是以「52赫茲鯨魚」這一自然現象，引導考生思考「在成長過程中如何面對孤獨與理解」，啟發考生對人生哲理的深層思考。兩者皆以具體事物引發聯想，連結人生經驗，藉此闡發己身情思。

因此審題關鍵在審辨文本中的表層訊息（獨特頻率、孤獨）及深層意涵（個體的孤獨感、尋找共鳴、對社會的適應），將鯨魚的故事與自身經歷或社會現象產生關聯，並深化個人的情感抒發。

值得注意的是，不可僅聚焦於鯨魚的表層訊息，而忽略深層意涵；亦不可脫離「鯨魚」的意象系統，獨自抒發情感。引文訊息的整理分析如下：

📍想像與虛構之間：找到相同處境

在解讀這道題目時，需特別注意題幹中「抒發想像」一詞，這可能會使考生誤以為應該編寫一個關於52赫茲鯨魚的虛構故事。

然而，此處的「想像」，指的是將52赫茲鯨魚的故事與自身經驗進行聯想，並透過聯結個人的生活經驗與體悟，抒發內在情感。換言之，「如何在現實生活中找到與鯨魚相似的處境」，透過合理的聯想與自身情感的投射，展現個人的成長與思考，才是這道題目真正考察的重點，而非編造鯨魚故事情節的虛構創作。

▋二、取材向度

部分考生表示在看到題目時，感到相當陌生新奇而不知所措，然而「52赫茲鯨魚」所探討的核心概念與高中經典選文有諸多相應之處：

• 屈原在〈漁父〉中相對於多數人於亂世中的隨波逐流，選擇獨清獨醒，展現了堅持自我的價值
• 蘇軾在〈赤壁賦〉中，面對仕途失意，將個人的孤寂遭遇與宇宙的廣闊相對應，從而達到精神的自我慰藉
• 袁宏道在〈晚遊六橋待月記〉中，以獨特的視角觀賞西湖美景，展現了他不被世俗所拘的審美觀
• 張愛玲在〈天才夢〉中，剖析自己天才的孤獨，即便世人無法理解她的才華，她仍看見自我價值
• 紀弦在〈狼之獨步〉中將自己比喻為獨行的狼，儘管所堅持價值不被認同，卻仍以無畏的狼嗥，試圖震撼天地

這些作品中的人物，皆如52赫茲的鯨魚一般，在孤獨中不被理解。他們或尋求自我價值，或努力尋找共鳴，或在世俗的潮流中堅持自己的獨特。如能洞察文本核心，便能連結相關經驗，進一步深化對個體與群體關係的思考，使書寫更具層次與深度。

以下整合成「自我成長」、「人際關係」、「社會關懷」三個層面，藉由思考與自我提問，延展出以下書寫方向：

▋三、立定意旨

寫作時總擔心自己的書寫思考缺乏深度。根據河道式作文的立意技巧，我們可先辨析以下三種不同的思辨方式。

單線思考：指的是針對題目，直接進行直線型的回答，通常只涵蓋一個層次的觀點，像是看到問題就回答問題。
對比見意：進一步的思考方式，透過比較不同立場或觀點，來凸顯文章的核心意旨。例如，討論正反兩面的意見，找出最佳的立足點。
三層運思：則是最進階的層次，除了對比兩種意見，還會嘗試將對立的觀點統合，尋找折衷或創新的觀點，展現更深層的思維能力，使文章更具說服力和全面性​。

如何拔升立意呢？我們可以試著從題目中拆解關鍵字，找出相似及相反詞，讓自己以逆向思考以及換位對比的方式，形成多元而具有深度的觀點，有意識地使思考升維、立意拔升，豐富文章層次，並增加思辨深度。

我們可先揀選以下的關鍵詞，書寫其相似詞及相反詞：

整理完可以的詞彙後，可運用三層運思的常見句型，擇定自己想發展的主題進行立定意旨：

 1.個人成長：孤獨與自我探索

2.人際互動：堅持與融入

3.社會關懷：理解與共存

用這樣的簡單造句，我們便可確認寫作的明確書寫方向，也確保內容不會離題了。

至此，我們已完成了下筆前的題型分析、文本解讀及思維構思。

下一篇預計將應用考前所提供的首尾建構及描寫技巧，分享書寫架構及文采鋪陳的得分技巧。

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▋小結：從現象觀察到意義建構

除了寫作技巧外，這道題目，引起最多的討論：「52赫茲的孤獨鯨魚」太不科學!！

但我們從上述解題過程中也可發現，文學思維在客觀現象的探索與求證外，更著重於對生活經驗的主觀詮釋；藉由感知想像與批判性思考，探索現象事物中更深層的意義與價值。科學培養我們探索現象的能力，而文學則讓我們在生活的實像中發現意義。因此科學與人文雖屬於不同面向，但彼此並非對立，而是相輔相成，共同構築完整的認知框架。若僅從科學的角度來解讀此命題，將難免忽略其中豐富的感知與想像空間，錯失探索更深層意義的可能。

但若只有豐富的想像，也不夠。在書寫「52赫茲鯨魚」這個主題時，學生應先理解鯨魚的獨特頻率所象徵的孤獨與堅持，再結合自身的生活經歷進行書寫，而非天馬行空地編造關於鯨魚的奇幻故事。我們應優先透過深入的理解與分析，汲取文本的養分，掌握其中蘊含的核心意涵，使書寫建立在紮實的分析理解基礎之上，而非流於表面的空想。

是以當我們面對「52赫茲鯨魚」這樣的主題，僅依靠科學分析，或僅憑想像創作，都難以真正掌握題目核心意涵。唯有將科學的理解分析與文學的感知能力相結合，才能在理性與感性的交融中，掌握命題用意，理解生命的多重層次。

其實，客觀現象與主觀想像、虛與實的轉換，本是課堂上文學閱讀訓練中的重要課題。而人生境遇的探討以及生活經驗的深入詮釋，更是早已深植於國文課堂的經典文本之中。這些經典文本往往引導我們在價值選擇的抉擇間，體悟人生的多重面向，提升書寫的立意深度。因此，我們不應僅將經典文本視為國學知識的積累，更應透過跨時代的文本，洞察世界、理解他人、審視自我​。

希望每一次的閱讀與書寫，都能融合感知與思考，拓寬我們對世界的認知邊界與想像。

📌本文改寫自本人撰寫於貍想教育114 學測國寫分析報的情意題分析，建議下載pdf好讀版，觀看114年學測國寫題的完整分析。

📌特別感謝貍想教育大貍老師協助編修並給予指導建議。

📌本文概念主要參考自貍想教育《河道式作文》、chatGPT河道寫作小幫手。

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