眼睛
亞斯對情緒無法理解、調解、表達
情緒感受無法進入大腦解碼，可是情緒的能量還在
那麼它會繞圈另找途徑而出：（1）肢體語言、（2）隱喻語言『隱喻』是描述動態的，『象徵』則是描述靜態的，都是情緒的代名詞
ASD在講某個我們聽不懂的隱喻、象徵時就是在說情緒，並以肢體語言所呈現的大小來表示能量的大小
如很驚恐，動作就會很大；如興奮，會一直說話並手足舞蹈
。
來談一則案例
ASD孩子拒學、自傷、害怕接觸人群、失眠，長達一年
經過一番詢問，他說：「我害怕眼睛！」
他說任何人的眼睛都很可怕，像是要吃人，不敢看，而他崩潰時手臂上會出現自己的好幾個眼睛。
他的日常就是物理閃躲（拒學），用精神閃躲（輕度解離），而崩潰無法躲時就會自傷，以驅走那些眼睛在負面喃喃自語
。
轉譯
在轉譯時：眼睛是情緒象徵，而閃躲故事是隱喻
眼睛是什麼情緒？從肢體動作來看，在閃躲什麼？
那便是「恐懼情緒」，孩子感到害怕。（這個能量NT人可以感應並辨識說出，但ASD無法解碼）
恐懼被視線引發，在外他必須忍耐，直到回家才爆炸或退縮（退化）
若恐懼多到失控則成崩潰自傷
但即使孩子不出門，夜晚失眠也會引發，自己的眼睛在批評他，即為內化的、未被解決的情緒
其他外在壓力如家人衝突，也會水位滿再觸發。不過這是另外的。
。
對ASD而言，生活無法主動做什麼，多數人也不理解他怎麼了，只剩防禦恐懼過日子，當然覺得生無可戀，說這是地獄
而且跟心理師聊話他也會恐懼，並用面具強顏歡笑，因為心理師也有眼睛...，這若不覺察，他只是每週來撐完這一節課而已，諮商沒有幫助。這是可憐的ASD孩子，並不是他蓄意逃避不去上學的
諮商時都要能觀察注意、提出拆解，讓他的規則不會再限制他讓他受苦，心理師才有可能是同陣線
ASD並不會知道自己正在這麼做，所以跟ASD諮商更需要知道這些細節
（工商：目前只有我這邊能描述能教學）
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有創傷的ASD孩子要輔導時，要多向管道合作
1.家長的支持和協助。
一定要有親近的人理解和同陣線。要有系統/環境幫忙，光靠諮商效果超低
2.生活結構的安排。
「自主」這件事對ASD有點不同，若在創傷、情緒裡更是無法自主（因為情盲），他的認知只剩下「逃避、減少情緒干擾的路」
所以萬一萬一學校是壓力，但「暫時不去上學」要被允許是選項，降低對生活的要求
怎麼設計是很個別化的，需要洽詢專業
3.瞭解孩子自設的內心規則。
眼睛只是象徵，還有其他ASD個人認知的自設規則，這些他不會說，因為他以為大家都是這樣過來的...所以他會認定是他不夠努力。
要抓出這些規則，看看怎麼說服或體驗讓他調整，否則自設規則都是內耗又很固執。
不是要改變規則，是調整規則，一樣通羅馬，但比較有效+不緊迫。
4.帶領的楷模（定錨）
要有穩定的安心基地、穩定關係，那個大人也是帶領他的，母雞帶小鴨，讓他邊做邊學，是適應社會用，不是一定要達標才叫人類。
同時也有他自己的空間、時間去自由展現特質。
5.學習NLP
情緒的緩解無法靠語言和交流，但以NLP概念，以生理觸發來傳達關心、放鬆、就在當下。用「身體」和「認知」來逐步調整。
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整體而言，像訓練人類社會的新手一樣，沒有理所當然的，一項一項理解及教育有新的、省力的方式。
目標是讓孩子有希望，生活自在，日後也能建構自己適應的模組。
PS：
太多東西很難用文字寫。ASD會有共通特質及心理發展，初期可用此判斷
但中期後「個人化的發展」已大不相同，只能個別化的諮商輔導，都是專案整理
