點亮藝術力～藝術課堂的價值
點亮藝術力～藝術課堂的價值
主講者:孫菊君 老師
時間:2021/8/25(三)下午兩點~4點
這堂課真的是秒殺來的!真的很有緣份可以再度上菊君老師的課程，而且還是暑假最後的大放送，實在讓我又驚又喜呀!一直很喜歡她的書跟她的閱讀推動，更喜歡她上課的方式及對藝術的熱情喜好。
今天，我吃完午餐後，就在電腦前等著時間，趕緊進入會議室的連結，看著會議的連結轉呀轉的，心想，如果進得去，我會超級感謝宇宙給我的禮物，如果進不去沒關係的，我抱著老師的書啃讀好了!
就在這樣的念頭閃過時，聽到老師們談話的聲音，太好了!我進去會議室了!真的內心充滿激動跟開心呀!這是第二次上老師的課了!我太快樂了!上天對我真好呀!
好喜歡這堂視覺感知力的訓練，讓我再度重拾看畫展跟看圖片的樂趣了!就在課堂中的練習時，我照著老師的教法，把所看到的細節打上去，沒想到被老師挑中了!再度跟自己喜歡的老師對話時，好緊張喔!!!然後….耶!!灑花!!我獲得老師的親筆簽名書了!!!開心!開心!
以下是筆記摘要:
#學生時代的你，對藝術課的印象?
大部分課堂上有兩種孩子:
1. 代表參加才藝競賽，喜歡畫畫且創作的孩子
2. 沒有天分，覺得上課很無聊，作品會變成課後丟垃圾桶的狀態
#肯‧羅賓森爵士(Sir Ken Robinson)
TED:學校扼殺了創意嗎?
連結:https://www.youtube.com/watch?v=7f0fQ9o_26U
#每個人對於啟發智力都不同:
1. 視覺
2. 聲音
3. 肢體
4. 抽象名詞
5. 活動
6. 其他
#肯‧羅賓森爵士(Sir Ken Robinson):
「智力是多樣性的，所謂創意是原創性想法的思維過程。」
#2002~2003美術課已改稱為:視覺藝術課
美術:美的技術，不斷操練
視覺藝術:更廣泛領域
創意:把想法跳脫框架
#菊君老師分享之前跟之後的教學上的改變
Before:隨機性分組，以”個人創作”為主
After:異質性分組，以”課堂討論”為主，針對孩子不同特質來設計
（點亮藝術力這本書有詳細說明更多菊君老師的所有歷程）
#面對未來的關鍵能力:
1. 批判思考
2. 溝通能力
3. 團隊合作
4. 創造創新
#用藝術力看見關鍵，鍛鍊思考
視覺感知:
艾美‧赫爾曼「談觀看」(A lesson on looking)
Looking: Art is powerful tool(藝術是強而有力的工具)
(可調成中文字幕)
#視覺感知力:
1. 看得慢一點:How to look slowly
2. 看仔細: How to look more carefully
3. 後退一步:發現我們總是忽略的部分
#ORID提問思考:
1. 客觀描述:人、事、時、地、物
2. 感覺經驗:感覺、氛圍、經驗聯想
3. 畫面詮釋:
l 是誰?(身分、個性、喜好)
l 發生什麼事?發現了什麼?(日常VS特殊時刻)
l 意義價值
l 行動啟發:寫下一個小故事
#觀看藝術品的好處:
1. 資訊清楚可得
2. 陌生新奇經驗
3. 人人都可發表意見
#用藝術力看見跨領域思考的無限可能
1. 素養力:B1符號運用與溝通表達
2. 素養力:B3藝術涵養與美感素養
3. 視覺感知力:看見關鍵，鍛鍊思考
4. 有感提問力
#藉由視覺感知力來看故事:
TED:崔西‧雪佛藍:名畫背後的故事
#主角與配角:對比---大小、明暗、強弱
#視線的導引:焦點的擴散、流動的方向
#”觀眾中心取向”提問策略模組
1. 叩問作品:
l 這是什麼?
l 這是怎麼做的?
l 主角想要做什麼?
l 這是用什麼材料做的?
l 她為什麼是這樣表情動作
2. 叩問作者:
l 為什麼藝術家會選擇這個主題?
l 為什麼用這種手法表現這個主題?
3. 反問自己:
l 我為什麼會被這件作品吸引?
l 這件作品給我什麼感覺?
l 我為什麼對這件作品有這種感覺?
4.為這件作品一段故事
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從一個人到兩個人的生活，原來這一趟都是一個不容易的歷程，歷經照顧母親生病的那段歲月，母親的好轉，我們求子的不容易，試管的失敗，決定走上收養的旅程。這趟旅程看似溫馨又幸福，沒想到伴隨著孩子的特殊性，我們輾轉之間做了好多的嘗試，搬了無數次的家。最後落腳在先生的家鄉，這裡有著我們的故事，希望我門的故事也能帶給你生命的希望。
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