#簡述：
波灣戰爭結束後，馬提斯進入了戰院進修，在這個階段，作者提到「學習」的重要性，透過前人的著作、戰史的閱讀，可以讓你不重蹈覆轍，並汲取正確的經驗，而當戰院畢業後所擔任的職務，便是不在直接接觸官兵的層級，馬提斯提到這個階段的人員，要「抗拒直接聯繫基層」的衝動，不可因為你的過度控制，導致下級部隊失去了「主動性」。
#重點
（1）學習和閱讀的重要
在真正作戰或執行任務前，基層軍官可以透過詢問老兵們的經驗和閱讀來學習；更高階的軍官，則必須在「謀略」上勝過對手，鑽研其他人是如何處理類似狀況，是增進自己對戰鬥的了解的不二法門。
為此，陸戰隊提供了每個不同層級的閱讀清單，要求其完成閱讀，在後續的章節，這樣的制度，建立了官兵之間溝通的平台，當指揮官跟士兵說明某個任務時，因為知道士兵們都讀過哪些書籍，他便可以舉例書中某場任務經驗，快速傳達重點。
馬提斯說道：
『任何指揮官敢自稱「忙到沒空讀書」的話，那就只能承受弟兄被裝進屍袋的這種痛苦的方式學到教訓。在戰鬥中無能的後果是決定性的，歷史也告訴我們，天底下其實沒有什麼新鮮事。』
（2）「主動」文化的重要性
馬提斯在這邊再次提到，身為指揮者，不要過度去干涉下級的行動，特別是當你所在的層級，已經來到營級以上的地位；「如何完成任務」的細節交由下級發揮，你只要確保一件事情，那就是下級確實知道你的「指揮官企圖」。
身為高階領導階層，你需要時刻去問自己：
「我知道哪些事？這些事該讓誰知道？我已經告知他們了嗎？」
書中舉例：
今日你給一個排長一個任務：「炸毀這座橋，阻止敵軍進攻。」
這個任務的核心重點，是最後一句話「阻止敵軍進攻。」而非如何炸毀這座橋，用什麼方式破壞橋樑，當你給下級越鉅細靡遺的命令，就是「扼殺」了他們的思考機會。
戰場上是瞬息萬變的，當他炸毀了橋樑，結果發現敵軍根本不從這座橋前進，或早已繞越，失去主動的下級，反而會緊張兮兮的想辦法回報上級，尋求其他解套方法，而不是迅速展開阻止的行動。
「不等待命令變採取行動，卻又始終能依照指揮官的總體企圖。」
#容許失敗並獎勵行動者
但所謂的主動文化，不是一朝一夕喊口號，就能憑空而生，它仰賴的是組織容許勇於主動者「失敗」機會，進而塑造的文化。
馬提斯是這樣說的：
「如果一位指揮官期望部下能夠在壓力下把握稍縱即逝的機會，那他的團隊就必須在訓練、升遷到表揚等各方面去獎勵這樣的行為。更重要的是，他還要能容忍手下犯錯。假使那些敢於承擔風險的人被懲處了，那你處於各階的部下就會要規避風險。」
