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每個學期都會有一些國教輔導團辦的研習，通常都會找教育圈很知名的老師，來分享該領域的教學經驗。有時候為了配合領域時間，可能只有兩三個小時，但其實分享的內容挺有限的。若是一整天的研習，可能就會搭配實作產出，過程很燒腦又很煎熬，畢竟一整天下來還滿累人的。
今天我來參加一場有關「會考試題」的研習，而分析考試題目的最強老師，就是台中的簡鈺珣老師，這學期台南輔導團請她來分享一些會考試題的「武功秘笈」，希望能協助C段班的學生進階到B。研習共兩場，分初階和進階，初階場已經快100人次，沒想到今天的進階場直接換了一個280人的會議室，裡面除了被逼迫來研習的老師，應該還不乏很多熱血的老師，甚至還有遠從南投埔里來的老師。
簡鈺珣老師還是一貫地熱情，毫不藏私地將她的「絕學」通通分享給老師，聽過她的會考密技，就能夠知道老師完全站在一個替學生著想的角度，思考著如何讓學生看懂甚至用簡單的方式解出答案，提升學生的得分信心。老師所分享的內容，全部都是先在學生身上測試過，有顯著的效果，因此簡鈺珣老師也很鼓勵來研習的老師可以好好運用這些技巧，讓自己學校的學生熟練，這樣才可以達到減C的效果。
但實際的狀況是，絕大部分的老師們光在有限的時間上完課，並完成講義習作檢討，還有安排考完考卷，接下來就是段考了。日復一日地循環著相同模式，而國三的狀況是，還必須考慮到模擬考的複習，所以很多時候進度和複習交錯，考試卷考完還不見得有時間檢討，最多只能將詳解印給他們「自行訂正」。
但這些僅止於老師學校方面的付出，我相信能夠考上老師的應該都有好幾把刷子，儘管班級程度參差不齊，但老師對於教學這一個部分應該很懂得拿捏速度和難易。最麻煩的是，學生回家的學習狀況，我覺得才是決定成績的關鍵啊！
今天在研習開始前，就聽到一個消息，教育局要針對國英數三科會考未達標準的學校，進行「精進教師的研習」。
我比較納悶的是，這些研習到底是幫助了誰？
教育界上瀰漫著一股很矛盾的氛圍，跟學生說考試成績不能代表一切，又用另一種方式去希望老師能積極協助學生拉高分數。
難道學生的成績不好，就是代表老師需要再精進一些教學技巧，而不是去檢討學生不念書，或是去討論家長為何沒有將自己孩子的課業顧好？學習應該是教師、學生和家長，這三方面要配合，才會有顯著的成效。
而且，老師有沒有學那些技巧都是其次，學習要拿高分，不外乎就是大量地讀書，以及大量地寫題目。就算是將這些「會考密技」教給學生，學生如果沒有經過大量練習題目，他也不會內化成自己的能力。所以，既然拿高分是目標，方法就是大量練習，學生如果沒有做到，成果就不易顯現。
還有一點，就算老師們去學了新的技巧，也不見得可以完全內化在自己的教學上，畢竟那些都是那些神級老師們的多年累積，研習的老師可以看狀況參考著用，畢竟每一間學校的狀況不同，學生素質也不同。再加上學生的學習態度，取決於家長的教養觀念，這也不是老師可以改變和動搖的。絕大部分的老師們應該傾向將心力投注在比較可控的事情上，而學業成績有一部分的原因是屬於不可控因素，當老師已經盡力完成教學，剩下的就是學生和家長的工作，但是，這並不是教給他們新技巧就可以達標的。
我並不是說這些教育局辦的研習不好，我只是想表達，不要因為學生會考成績未達標，就拼命檢討老師，甚至一直開研習逼老師一定要參加，似乎有種錯覺，老師有參加研習就一定會將這些技巧交給學生，然後學生成績就會進步！
其實那是不可能的！因為，沒有解決學生的學習態度，以及家長的觀念認知，想要讓分數提升，根本就是天方夜譚的一件事！如果有，那也是微乎其微的存在。
另外，研習這種事，最好還是讓老師自願參加為佳。畢竟「自投羅網」的這種，上課與講師的互動會比較好，產出的成果會比較優，比較不會有那種做自己的事情，或是人在現場但是心掛念著學校事。我自己多次參加在外自行報名的研習，有時候都要早早報名卡位，甚至都要提早到現場才能坐前面的位置，像這種研習人數雖然少，但是每一個老師都很熱血，犧牲假日來進修，我覺得這種後續的效果，肯定比那些被強迫參加的研習更佳。
