從社會設計到學校設計(二)學校運動會的社會設計

更新於 2023/02/14閱讀時間約 1 分鐘
日文的「設計」寫作「意匠」,意思是:把心裡聽到的聲音,以及對事物的想像(心音),透過人為的工具和技術(斤)做出成品(匚)。
對於學校運動會,我們想到的是:這是很多小孩登上大舞台的機會,但為什麼一年只能一次?
於是就把運動會化整為零,設計成每週三固定辦理「田徑新人王」,利用當天下課時間,一節比百米,一節比接力等等。
後來還加入跳高和跳遠。
然後運動場就長年高掛紀錄牌:本月最快、本月最高、本月最遠....,很多小孩就被吸引,一直去破紀錄。
意外的是,之前固定到廁所抽菸的人也少了!
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改變不是那麼容易,但也不是不可能,需要「社會設計」來鬆動原來的社會結構、促進社會的動員。
當學校開始有商業活動,學校就會更趨近真實世界,孩子會有更豐富的學習。因此學校如果要「擴增實境」,那麼「遊戲金融」的導入,是可以思考的。
世代之間很難有一條清楚的分隔線,次世代教育的推動也不會是靠一紙命令或一部課綱,讓大家同時開始。尤其次世代教育標榜的是去中心化、點對點、自組織的特質,所以它應該是任何學校在任何時間點,都可以從任何事件開始的。
「次世代教育」絕非因應數位革命而起的教育,如果我們極力擺脫「產業供應鍊」的束縛後,卻繼續為未來種種革命調整與改變,就仍然不脫一貫被工具化的命運。
所謂「次世代教育」,並非如同一味追著變種病毒跑的「雙價疫苗」,而是治本清源、來到上游與前端,甚至另一個維度去防止病毒產生。我們試著從本體論、認識論及倫理觀三個向度來嘗試建構。
最近世界經濟論壇與OECD,又爭著提出對「未來教育」的規格清單,包括各種圖景、特徵、能力、參考案例……等,羅列詳盡,所有「教育工廠」也都跟著備工備料,準備上線生產。 當教育成了工具,學生就會被物化!身處VUCA時代,又面對人工智慧逆襲與永續發展危機的我們,是時候要一起努力讓教育重啟世界的永續循環,讓
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