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在完成前一次的「鯤喜灣風情畫」課程後，雖然有配合閱讀、寫摘要、畫海報，但我覺得整體時間規劃中，欠缺學生「分享與表達」這個部分。
因為那個學期跑完全部流程，畫完海報之後，剛好遇到隔天教育局要針對「彈性課程」訪視，當時的教學組長跟我提到這件事情，我立刻義不容辭地告訴她，學生下午完成海報後，我拍完照立刻請學生送去會議室，讓她可以將海報張貼起來，也連同一整疊學習單一並附上，好讓他們可以順利完成訪視。也因為這樣，學生最後也沒有時間進行上台報告，成為那堂課程的小小缺憾。也因為這樣，我在下一個學期的彈性課程中，我就下定決心，一定要把「分享表達」這個部分放入。
那時候「鯤喜灣風情畫」要進行一年，既然上學期選了「美食」來當題材，下學期就要挑其他題材來設計，我在「廟宇文化」和「景點」之間搖擺不定，因為手邊可以利用的資料太少。這時有一個同科的老師已經設計好，也已經安排好如何課堂進行，我立刻去向他請教。
我到現在依然感謝那個老師提供的建議，雖然當時他的設計，印出來只有一面A4紙張，但是我在這個基礎之下，已經設計出一套可以通用的課堂流程。
那個時候，那位老師選定「二仁溪」當主軸，將學生分成六組，依照「水文」、「活動」、「整治」、「污染」、「歷史」、「聚落」的主題，來進行搜集資料和報告。用這樣的方式來度過這一個學期。在那一張A4表單中，包含了分組名單、報告順序及日期、報告模式，以及評分方式。
於是我就按照這位老師設計的方法，將學生分了組別、借電腦教室、帶學生去查網路資料、讓學生自行製作word和ppt，最後上台報告。但是在這過程中，就會發現很多細節需要注意及修正，因為有很多令我傻眼的事情。
那就是，我們自以為學生3C產品的使用應該不是問題，但實際操作後，就會發現，到處都是問題。上完第一屆之後，我便決定將學生完全視為「3C白紙」，從頭開始教學，因此每一屆的課程設計，都是根據上一屆的經驗修正，才能讓課程進行越來越順利。
經歷了「二仁溪」報告後，我們領域之後修正彈性課程，將國一課程訂為「校園」和「社區」，國二課程訂為「台南經典古蹟」和「台南經典美食」。
我在國一的「社區」課程也是採用分組形式，將學生分組報告「美食」、「二仁溪」、「廟宇文化」、「觀光景點」、「社區歷史」五組，在課程進行過程中，我越來越清楚我想要給學生的是什麼核心概念。即便我的課程設計似乎和上傳給委員審查的版本不太一樣，但我一點也不介意。因為課程設計是死的，但是教學活動的對象是學生，必須要按照學生的狀況去做調整。
因為我很確定，我這堂彈性課程的核心目標，就是要讓學生「上台講話」，因為我認為現在的學生缺少這樣的訓練，雖然我也不是這方面的專家，無法很精準到位的訓練他們，但是規劃課程讓學生有機會上台，至少也傳達了這個能力的重要性。能夠「正確表達想法」的人，才能讓別人看見自己！
原本我也是採小組報告，但是我發現小組報告雖然強調團體合作，但總是會有「豬隊友」，導致很多學生會混水摸魚，以致於報告就會變成組內一兩位同學的工作。再加上我覺得，未來的社會，即便是打團體戰，每一個人都有單獨表達的時候。如果一開始就讓每個學生有獨立完成的經驗，無論未來是個人報告還是小組報告，對學生而言都是比較有利。
學生其實還有很長的學習時間，我的設定是由基本先開始，不需要太過於進階的教學，如果我們的目的是讓學生學會「蒐集資料」、「完成簡報」、「上台報告」，那我們在開始的步驟就要相當明確，手把手地教學，確保每一個學生都學會！
接下來就來跟大家分享，在經過這兩三年的修正之後，我目前進行彈性課程的流程規劃，只要按照這種模式，老師們可以自由更換各種主題。
(1)課程安排，前置作業。
第一，我一定借電腦教室。
雖然現在強調「生生有平板」，鼓勵大家使用平板融入教學，但是在製作簡報方面，還是建議用電腦製作。現在依然有家裡沒電腦的學生，有些學生可能沒碰過鍵盤滑鼠，我們習以為常的打字輸入和滑鼠左右鍵切換，對一些學生而言，還是很陌生。之前有寫過一篇文章【生生有平板，但不要忽略基本的電腦文書能力。】，有興趣的讀者可以參閱連結。
第二，建立共用的雲端資料夾。
一開始我會請學生帶隨身碟，或請學生將找到的資料存在word檔案再寄mail給自己，但是自從有了「雲端硬碟」後，文件和簡報都可以直接線上製作，也不用擔心存擋的問題。因此我都會製作固定簡報模版，並且編上號碼，學生只要找到自己號碼的簡報，就可以開始製作，未來要打包成果，也是一鍵完成，快速方便！
第三，根據班上人數去規劃「小子題」。
例如像「台南經典古蹟」和「台南經典美食」，一個班有25個學生，我就會擬定25個美食名稱或經典古蹟，用抽籤的方式決定報告的同學和日期，公開抽籤最公平！而且每一個學生都可以學習，上課期間互相學習，降低打混摸魚的學生人數。
(2)蒐集資料，製作簡報。
第一，明訂製作報告的規矩。
我會先將一整個學期的進度表列出來，一方面是方便副班長寫教室日誌，一方面是讓學生知道時間安排。我通常帶學生去電腦教室三次，也就是說他們只有三節課去完成簡報，如果沒有完成，就要回家自行完成，這樣也可以減少學生在課堂上浪費時間。
第二，細部規劃每個子題要報告的項目。
因為時間有限，也防止學生天馬行空地亂做，我都會先去設定一些報告項目，以防止之前慘痛的經驗再次上演。舉「台南美食」來說，我就會希望學生找這道美食的「店家」、「歷史故事」、「部落客介紹」、「照片」、「影片」等，因為有明確地規範，學生比較有目標地去搜尋資料，也許會比較沒有創意，但是因為我很清楚我的課程核心，有規範才能聚焦。
第三，手把手地教學指導。
雖然學生生活在數位時代，但他們很多都只會滑一滑手機和平板，並不代表他們會基本的文書能力。因此我都會從頭開始教，將教學步驟細緻化，像是如何輸入關鍵字搜尋資料、如何將資料貼到簡報上、如何新增與刪減簡報頁數、如何註明資料來源出處、如何進行字體大小與自行更換、如何進行簡報的排版、如何截圖並貼到簡報、如何插入照片與影片。這些看似簡單，但是一定有學生不會，還是從頭教會比較保險。
(3)報告錄影，相互回饋。
第一，明確說明上台報告的進行方式。
我通常安排一節課5位學生報告，一個學生報告時間約5分鐘，為了確保課堂報告的流暢度，學生在報告之前，我會安排一節課進行說明，並請學生將報告的步驟記錄下來，大致如此：挪桌椅、架設攝影器材、發課堂學習講義寫回饋、班長打開雲端簡報、報告同學先測試簡報和影片聲音是否正常、報告開場詞、報告過程不看稿、報告時請看鏡頭及老師提示卡、報告結束語。
第二，報告者寫檢討，聆聽者寫回饋。
因為我會將整個學期的資料裝訂成冊，所以檢討與回饋單也會附在後方，第一格固定是「自己的報告檢討」，所以我會先請學生優先填上自己負責的項目，往後就是一邊聽同學報告，一邊勾選和寫字。表單會有台風、口條、簡報、互動、整體的「星級評分」，以及優點、缺點的文字敘述，當節課完成。
第三，錄影資料上傳雲端，讓同學檢視自己的成長。
用錄影的方式，不僅讓學生知道老師很重視，還可以留下紀錄。當學生面對鏡頭講話，就會比較專注，眼神比較不會亂飄。而在場的聆聽者也會安靜，避免收音被干擾，也可以讓報告者專心報告。這些影片可以讓學生留存，之後老師如果要檢討回饋，也可以從中擷取需要片段當教材。
從一開始的排斥，到現在的接受，從開始的陌生，到現在的駕輕就熟，也許在很多人眼中感覺好像沒什麼，但我光是要帶學生去電腦教室，一開始也是心驚膽顫，不僅要熟練教師電腦的監控廣播，還要注意學生的教室規矩，這個小細節的注意事項我就列了4、5點，更不要說其他流程，都是那些傻眼又慘痛的經驗累積而成的。
不過整體來說，彈性課程可以很多元，老師們可以跳脫學科考試的束縛，用比較輕鬆但不隨便的態度去面對，只要教學者心中有一個核心目標，希望學生在這堂課「至少」學到什麼能力，以這樣為目標去設計課程，這樣就夠了。
寫這個系列的文章，除了紀錄自己的「彈性課程進化史」，也希望傳遞給大家一個觀念，當我們害怕或抗拒去改變時，有時候只是會讓自己越煩躁。在每天抱怨學生程度差，或是教育當局那些奇怪政策時，不如改變自己的心態，不用改變太多，只要稍作調整，其實會看到學生不同的面相，也會驚覺到，原來自己還有很多可能性。
