搶救無動力世代-『為何孩子從學習中逃走』..文章很長...要看完喔！

搶救無動力世代-『為何孩子從學習中逃走』     文/黃莉莉(資料參考親子 天下)

我深深的認為，教育真的不能只看眼前，要把眼光拉長至少6-10個年頭，

甚至更遠，你才能知道危機在哪裡？

但是，當過了這麼多的年頭，你再來從現在看過去，似乎又是來不及的〝早知道〞！

過了就是過了，青春一去不復返，好像就是如此寫照！

或許爸爸媽媽會覺得，為什麼我們都還在幼稚園階段，園長就一直在分享未來的狀況？

我也是在孩子慢慢長大中，不斷的學習與成長和因應各種狀況。

從身為媽媽的角度來看，我也是個學習者。

一直到小孩上國中，你才會發現，很多能力很多狀況，與很多期許，不能這時再來關心或訓練。

這也是為什麼我常常問來參觀的家長，「你要什麼？」

現在要的是什麼，或許就已經決定了6-10個年頭後孩子的狀況，

談到教育一定允許各自堅持己見，因此教育仍沒有對錯，是你要什麼？

也要常常問自己「未來我可以承擔什麼？還有...我真的可以承擔嗎？」

12年國教帶來希望，當然也帶來了些許家長的擔憂。

但在我努力的用功搜尋我要的資訊之後，有些細節我想國家在制度上仍有修正與努力的空間，

但大方向我仍對蒲公英的未來很有信心！

但有些反對的家長與精英學生們的意見也讓我啼笑皆非！

當未來是需要能力的時代，在學齡前與國小教育猛盯著成績努力的家長與孩子們，

就不免擔心怎麼辦？能力要怎麼補？十二年國教不就要補更多？這就是讓我啼笑皆非的原因之一。

能力當然不是用〝補的〞，現在知道才要來〝補〞，這說法行不通，當然也來不及！

我認為，能力是需要時間來培養的，能力是需要給出機會來試煉的、

能力是需要在很小的時候透過時間累積，與其他關係交織而來的！

就像在幼稚園裡可以培養大能力的階段，幼稚園卻拿來不斷加強注音符號的學習，

為的是怕家長說話與質問，所以可以討論探索與實踐的時間，全犧牲給讀寫算，家長還讚好？

那麼未來出問題了，家長卻難以發現問題的源頭，有了問題再全數交給未來的補習班去鞭策！

承擔和犧牲的仍是孩子和父母！幼稚園沒有錯嗎！

以下分享有關於長大後，到了國中才發現問題的案例，

爸爸媽得用心思考，如果以後您的孩子會如此，那麼是不是現在就該小心與〝著急〞，

當然再言重一點，一步錯，或許就步步錯了！(以下參考於親子天下)

今年國二、個頭瘦小的志偉（化名）是個數學資優生，就算沒念書，考試的PR值都超過九十。

但是他國文、英文特別不行，常在及格邊緣徘徊。

從國一下學期開始，他就補習全科，週一到週五，每天固定從晚上六點十五分開始補到十點。

國文課讓他很痛苦。每天上課前，國文小老師負責帶大家唸課文；

老師一來，就開始講解課本、重點、抄黑板，課文難度高的時候，老師會寫滿兩個黑板。

上課要求完全的安靜，因為老師說：「打鐘以後，你們就沒有講話空間！」

他的英文老師則要求大家每天背課文，錯一次扣兩分，

一字不漏才行，用意思相同的替代字也被扣分，九十分才過關放學。

「老師不喜歡上課有人講話，不管講什麼都不行。

不可以反駁老師，會被罵、罰抄課文單字，外加音標、解釋，

一個字要寫十次……我真的不喜歡背書，

也不喜歡只能有一種想法，這樣上課我看到書就頭痛……」志偉描述自己的心情，

他曾經有一次背書背到把國文課本都給撕了。

南部離市中心四十分鐘的小鎮國中 

國一A段班教室裡。一天八堂課，每一科的老師都教得很用力，學生看起來安靜乖巧。

但是孩子們的「靈魂」不在教室裡：常常有小孩被叫到台上回答題目，

才恍然一驚連老師問什麼題目都不知道。

老師把教與學的責任都攬在身上，學生坐在台下被動的等著抄答案。

這是一所能力分班、超時上課、老師會體罰的國中（是的，這樣「傳統」的國中還普遍存在著）。

有的老師會公布孩子每週成績排名，但看起來兇巴巴的導師其實很關心學生。

他能細數班上每個孩子的狀況、家庭、學習的難題，

只是他找不到「其他」更好的方式可以激勵學生的學習。學生們也感受得到老師的真心。

只是上課真的太無聊了。問他們喜歡上課嗎？孩子們說：「沒什麼感覺啊，日子就是這樣過。」

危機     「無動力世代」成形

這兩個個案不是例外。缺乏動機、被動、受創的學習經驗，早已是國中生普遍的痛。

根據《親子天下》針對國中生的「學習力大調查」顯示，超過五成的國中生認為自己學習動機不強烈。

年紀愈大，學習欲望愈低落。而教師問卷更顯示，八成老師認為學生沒有足夠的學習動機。

經過在學校八堂課，加上補習班的「加班」工時之後，

所有主動學習新知的欲望和行動，都被消磨殆盡。

調查顯示，放學回家以後，除了上補習班的時間外，

近六成的孩子不太會想要再主動學習新知識、閱讀課外書或是鑽研自己的興趣嗜好。

大部分學生的學習僅僅只能被「考試」驅動：調查顯示，

如果沒有考試，國中生會經常、主動閱讀課內相關書籍的比例，低於三成。

超過八成的老師同意，多數學生不考試就不會念書。

有趣的是，問國中生「十二年國教的實施，即將取消基測，你認為會不會降低你學習的意願？」

近六成的學生回應是「不會」。但是年級愈高，把「基測」和「學習」劃上等號的比例也愈高。

剛進國中的七年級生只有二成學生會「為基測念書」，

但到了九年級，為基測才念書的比例升高到近五成。

調查數字或可窺見，把學習動機和考試掛鉤，並非學生天性使然，

而是學校、社會、家長期望與整體氛圍，打造出只為考試學習，愈來愈被動的一代。

現象     青少年患了「無聊症候群」

第一線的諮商心理師賴聖元觀察，缺乏動機的孩子的確愈來愈多，

許多青少年患了「無聊症候群」：

「他們抱怨學校很無聊，但是你要他們別念了出去玩，他們還會問：『那要玩什麼？』」

賴聖元說，這是很典型缺乏動機的回答。

還有一種學生是沒有學習動機，但還願意「笑納」的。

賴聖元形容他們「身體坐在教室內，靈魂卻不在」，

這些教室裡的「客人」大多順從聽話，整體呈現出一種「專心聽講」的假象。

他們雖然沒有放棄學習，但也沒有樂在學習。

憂心     學生愈學愈失去熱情

《親子天下》調查更發現，國中的學習，對許多學生而言是一場充滿創傷的旅程。

調查比較七、八、九年級的回應，發現：三成的國中生對自己的學習成果不滿意；

年級愈高，對自己不滿意的學生比例愈高。

近四分之一的學生，無法完全聽懂老師上課的內容；

年級愈高，聽不懂老師上課內容的學生比例愈高；

九年級聽不懂老師上課內容的學生比例，比七年級增加了一○％。

將近三成的學生對自己沒有信心；沒有自信的學生比例，隨年級而逐漸增多。

問國中生最討厭的科目，在八大領域的學習中，數學、自然、英文、國文、社會，

佔據最多時間的五大主科「名列前茅」；最喜愛的卻是點綴性的課程：

健康與體育、藝術與人文和綜合活動。對許多學生而言，學習，等於創傷。

花蓮東華大學諮商與臨床心理學系副教授李維倫，

曾經要求大學生寫自己的學習經驗，「結果寫的都是創傷經驗；

而台大心理系老師請學生寫創傷經驗，結果也都是學習經驗，」李維倫說。

長期帶大學生參與國小認輔計畫的李維倫觀察，在花蓮，近八成的國中生是陪讀、跟不上進度的；

但學校依然用「台北市中正國中」的體制和課程去約束他們。

「如果將學習程度和項目分為四個向度，孩子若一出手在中上，那他就會鞭策自己；

但若一出手在中下，而且大部分學生都在中下範圍，

其實他需要老師在旁邊，告訴他，你可以如何繼續往前，不用依照別人的標準去學。

但我們現在的教育是，老師一直站在前面，多數的學生被放棄，」李維倫說。

諷刺     上學，加速學生「逃離學習」

三年的國中教育，成人口中暫時必須忍耐的「辛苦」，

能夠幫助學生養成獨立思考和判斷的能力、讓學生更有自信的面對下一階段的學習嗎？

多數的國中教師回應卻是：不行！教師問卷顯示，近六成的老師們認為，

大多數學生經過三年的國中教育後，不會對自己更有自信。

半數以上、五成六的老師認為，國中課程並不能夠幫助學生養成獨立思考和判斷力。

調查數字或可窺見，國中教育的教學，沒有辦法激發學生對知識和學習的熱愛，

卻加快學生「逃離學習」的速度。而第一線老師，感受到困難，卻找不到改變的方向。

走訪國中現場，不論是都會公私立名校，還是偏鄉小校，數十年如一日、如出一轍的教室風景：

拿著麥克風聲嘶力竭的老師，和多數時間沉默被動的學生。

讀書考試還是強調鉅細靡遺的背誦、反覆練習。

從七點半的早自習開始，到第八堂課，教室裡滿是事不關己、無奈、發呆的眼神。

學習效果不彰，還得延長學習「工時」，在校晚自修、上補習班，週末補課，全年無休。

國中還在用工業時代的運作方式，要求孩子投入冗長的「學習工時」，

卻從來沒有檢視、提升學生在每堂課可以得到「有效的學習」。

迷思    拿掉基測，新的動力在哪裡？

三月底，十二年國教「超額比序」原則，沸沸揚揚的佔據各大媒體版面，

彷彿國民教育被化約為只剩下「考試」和「入學」。

在總統馬英九參與的「十二年國教分區說明會」中，可以清楚看到家長和社會價值分裂的核心：

一派認為，沒有了「考試」，國中教育就會恢復正常；

另一派卻執著，一定要維持考試的傳統，透過考試能力分級，才能「因材施教」，

保障精英教育的品質。似乎所有的教育，都以「考試」為支幹，卻鮮少人探討，

國中教育除了「考試」之外，十二年國教時代該帶給學生什麼「不一樣的學習經驗」？

「現在的七年級老師就是陷在一團迷霧中，你只是把我原來在做的（基測）廢除了，

但沒有告訴我新的方向到底該怎麼做？」

實踐國中教師簡素蘭觀察，過往「考試領導教學」，老師還知道如何利用考試管理學生；

但是十二年國教拿走了考試，

卻沒有正向的為教師配備、建構「新的學習模式、新的方法、新的重點」。

「如果十二年國教只是為了『減輕壓力』，就一直把教材弄簡單、考試考簡單，

真的不一定好，學力會下降的，」曾經拿過Super教師獎的資深教師簡素蘭，

觀察她教書二十五年來的變化，

發現M型化後段的學生九年一貫以後比例愈來愈多：

「以前一班四、五十個人，只有兩、三人不能讀，現在一班二、三十人，就會有超過五個人不能讀」，

簡素蘭憂心，只談「減壓」的十二年國教，會讓中後段的孩子更加弱勢。

借鏡     日本革命重建

學習動機「孩子從學習中逃走」，

以及教學現場感受到學力崩壞的憂心，台灣的處境並不獨特。

日本在十年前就遭遇同樣的困難。也和台灣一樣，

日本政府企圖透過免試、減壓、削減教育內容三成的「寬鬆教育」，

試圖解決問題，但學生的學習動機和學力，依舊如江河日下。

另一方面，主張恢復勤管嚴教、加長上課時數、大量背誦反覆練習的傳統派，

卻也發現走回頭路無濟於事。

東京大學教授佐藤學試圖在「傳統復古」與「快樂學習」兩派中，找尋教育的「第三條路」。

他分析，韓國、日本、台灣、中國，都有類似的「東亞教育危機」。

因為戰後這些東亞國家，透過「有效、密集的教育」，進行「壓縮的現代化」。

把歐美國家兩、三百年才能達到使社會富裕的現代化歷程，透過教育體制，

在五十年內就壓縮完成了。透過金字塔型、直線式的教育與升學淘汰機制，

很有效率的讓學生能夠透過受教育翻身，躍升到比父母輩更好的社會階層。

過去四十年，教育一直是東亞國家促進社會階層流動最有效的方法。

也因此，為了讓自己有更好的經濟生活、更好的社會階層，

上一代有著充分的「學習動機」，讀書是一種「勉強」（為考試而念書），

但因為「勉強」後有清楚的收穫，即使辛苦，也能維繫住蓬勃的學習欲望。

但是經濟發展已經到達平原期、成長停滯的東亞國家，

「學歷＝前途」的必然連結被打破。學生再也不能憑著學歷和成績，找到翻身的必然途徑。

社會逐漸多元轉型，但教育體系與教學現場，仍以不變應萬變的，

只重視孩子以「應試」為目的的學習。使得無論如何改革課程與考試內容，

都不能解決「無動力世代」的被動。而學校因為眾多「學習無效」的學生，

而連動產生的霸凌、少年問題叢生。

佐藤學參考歐美經驗，在日本掀起了一場「學習共同體」的寧靜革命，

強調教育的改革，應該從教室、教師的教學方法開始。

讓學生成為學習的主人和參與者，感受到考試之外學習的樂趣。

讓教室和學校成為多元異質的學生，彼此學習、共同成長的環境，教師扮演引導者而非權威者。

這套被證明成功有效的學習模式，因而被三千多所學校廣泛採用。

行動    十二年國教要聚焦於「教學」

日本的殷鑑不遠。十二年國教的下一步，

應該要聚焦於教學，幫助老師利用新的方法，重建失落的學習。

在此次《親子天下》的調查中，近七成的學生表示，鮮少有機會在課堂上表達自己的看法；

近七成的學生幾乎沒有小組討論的機會；四成五的學生，遇到功課上的問題，鮮少找同學幫忙。

每個學生在課堂學習時，就像個獨立無援、沉默的孤島。而學生對學習是有想像和渴望的。

超過八成的國中生回應，和同學一起分組學習，會很有幫助。

而最能幫助學生學習的老師，前三大類型是：提供鼓勵、讓學生動手做、很會說故事的老師。

國中生上述的回應，提供了學校「提升學習動機」的線索。

換我再來說說話....

凡事一體兩面，這是一種基本邏輯，十二年國教也是。

家長其實需要再多一點點智慧來批判思考，更要像學生一樣多多閱讀，搜尋資訊來幫助自己。

閱讀上面所分享的段落，你應該不難找出一些正確的思維！

面對自己孩子，該如何關心未來，有時制度只能當參考用，當你有了正確的思維，知道該麼做時，

或許國家制度的搖擺，或利與弊，就不會讓你空慌和不安。

上個月到南台科技大學研討會上分享蒲公英的課程，結束後，就有一個人跑來告訴我，

你們的課程就是現在幼教公佈的新課綱，我說：「我們早在10年前就這麼執行」

他又問：「你怎麼知道新課綱會這麼公佈？」這跟之前很多園所長問我的問題一樣！

我只能說觀念與思維和理念，你可以看芬蘭教育，可以看義大利ˋ瑞吉歐的教育取向...

有很多好的國家在讓我們看，經過批判思考走出對的路之後，我不用擔心國家制度如何變化，

所以不能說我會算命，我們只是在這條路上很確定什麼是對的！

現在12年國教在走，剛好就有機會讓家長知道，未來這些要關心的能力問題，

你現在就要有所抉擇，怎麼決定培養孩子，一定是大事。

我們家的國中生，就處於難搞的青春期，有時真的覺得教育好難！所以我也在學習中！

就像前天我在瀏覽網站時，看到一本盧蘇偉的書，他在寫有關於國中生，下的一個標題就非常吸引我！

這本書名叫做-【你管他折不折棉被要幹嘛？教養青少年，要用對方法」，

這標題吸引我看了介紹：

本書的重心在於讓我們這群有能力又關心教養的爸媽知道，

孩子長大了您也要跟著長大，別再用低年級的教養模式教養您國、高中的孩子，

其實他們一直很棒、很好，只是因為爸媽長不大，妨礙了他們的成長和成熟。

我認為，做父母的要學習「放手」和「放心」，

信任您的孩子已經大到有能力去面對和處理他們生命的遭遇和困難。

如果我們持續照顧和保護，只會妨礙他們發展，青少年需要的不是「管」或「教」，

而是「了解」和「賞識」，他們需要有空間為自己做選擇、做決定，更要有機會為自己付出和負責。

請爸媽退後一大步，孩子能做的事，請別插手過問；孩子可以承擔的事，請別建議或提醒。

讓青少年的孩子知道，他所做的一切是為自己，不是為了父母或老師；

讓青少年明白，他（她）是自己的主人，必須為自己努力與盡責。

父母當然可以選擇繼續保護和照顧您的孩子，但我相信您和孩子都會因您這樣的選擇而受苦，

孩子會用叛逆的方式，抗拒您的照顧和努力，因為孩子已經長大，他不再需要您全力呵護，

他們需要的是證明自己已經長大的空間和時間。

這是我要的.....之兒子的五四三

好吧！這就是我該學習的，孩子已經長大，有時真的就是為了沒有折棉被，而搞得氣氛很差是真的！

再回到前面國中生學習的問題，

我就是那個根本不擔心十二年國教怎麼走的媽媽。

當他們班的同學，在夜晚時間都揪在補習班補的時間，我們家的國中生，卻徜徉在他的小說世界裡！

當需要大量買書變成困擾，借書需要時間也挺麻煩之後，他卻開始在網路下載小說，

他知道我的擔憂，就先問我「我是不是擔心網路下載的小說不健康」就先跟我解釋網站的來源，

與它們的把關機制。現在他那一小台mp4裡就裝滿了兩百多部小說。

當然，自從有一次他跟我說「媽媽你知道金庸小說和我現在看的這武俠小說有什麼不同嗎？」

然後他開始解釋作者的文筆與寫法，也做了特色分析就像是SWOT之類的...

我就知道他看進去了，這對他是有幫助的。

有一段時間我也為了此事而煩惱，這樣好嗎？晚上回來時間這麼多，除了做家事，

就是躺在床上進入虛擬槍戰，玩著自己小時到長大累積的槍，兩個房間中間就是虛擬的峽谷，

有時全身抖動，像是重彈還要我救他，心想怎麼會有這麼幼稚的國中生，

有時真的除了幼稚的可笑，還會惹惱我！

再來，其餘的時間就是看小說了。

有時做了二十幾年教育的媽媽也會想不透，自己該如何因應這怪裡怪氣的國中生階段？

當然，又在無意中看到一位專家分享的的訊息，看完了分析我就認定這是對的。

內容大致是說明，國中生愛上小說有多多多...好，之類的.....。後來我就用了不同的角度去看待這些事！

當然我又在心底問了自己：「我要的是什麼？」開始自問自答！

我曾經問他，你晚上回來怎麼不讀書，他告訴我，上次我給他看的大腦的學習那一本書，

不是有寫說白天讀書效率更好。晚上需要放鬆不要熬夜讀書，白天就能夠有好的記憶效率嗎？

我都在學校讀書，而且我有自己做筆記的方式，老師上課我是很認真的，晚上回來不用讀了！

說的沒錯！書上是這樣寫！是的，依國中生來說，他從學校一年級就發回來的課業輔導調查表，

到現在二年級了，我們都是填否，不參加！成績也不差啊，我計較什麼？

其實大概就是見不得孩子這麼閒散吧！

我說過了，我仍在學習當個青春期國中生的媽媽，我仍需要檢視和反省自己！

回過頭來想想孩子的優點，可多著呢，只是用了小時後要求的標準去要求他，

忘了他已經是個青少年吧！比起來，那些晚歸揪在補習班的國中生，回到家累癱繼續苦讀的孩子們！

回到家還能做甚麼呢？想到這裡，心裡頗為安慰。

每天家事做得很好，就足夠令我驕傲了，這是我要的。

雖然不讀課內教材，但每天閱讀大量課外讀物，也是我要的！

為班級活動盡心盡力，積極參與、認真負責...是老師說的....很好阿，也是我要的

孩子面臨最後一年基測，他想要讀什麼我倒沒多大期望，他喜歡想要就好，願意為自己負責就好！

這樣想..就似乎清晰多了！何必管它12年國教怎麼走？怎麼搖擺？

一般過去來說，國中生要拉緊報。

我倒認同盧蘇偉的話，國中生更要鬆鬆的重視〝情〞，就是〝情緒〞。

其實若有面臨青春期的爸爸媽媽們，或你會擔憂未來他的青春期的爸爸媽媽們，

買這一本書來讀一讀，解一解憂愁吧！

另外，再跳回嚴肅話題！

若您擔心也教養出無動力的國中生，不知多餘的時間要幹什麼？

那麼你現在就要重視這個問題了，如果您還在傳統教育中游移或信任，

那麼未來這個擔憂絕對會成真！

其實也可以這麼說，到蒲公英來吧！愛發問，愛探索的孩子蒲公英最多了！