結束課程後，回顧了一下這兩批的學生特質與教學內容。
突然發現我都會依學生的調性不同，以及班級氛圍的狀態，而有所調整。
而我也還在學習，所以想記錄下來。（有興趣的人也可以看Noam |我的七堂藝術療癒課（備課篇）與Noam |我的七堂藝術療癒課（教課篇）。）
第一批的孩子們很活潑，也很樂於互動與回應問題。
第二批的孩子們需要引導，專業論述會需要多一點。
創作沒有對錯，空白也沒關係
還記得在第一堂直覺繪畫的課堂中，在我來回巡視時，
有一組的孩子全組紙張上空白，我忍不住問：「你們不畫點什麼嗎？」
有位孩子就很俏皮的回應：「老師！因為我們內心太純潔了，所以就這樣！」
聽完，我也就大笑：「原來是這樣！那確實值得空白！但我希望你們可以在純潔的內心往下探索，也許會發現底層有些什麼色彩或圖案！」 而當我說完再巡一圈回來， 這組的白紙全都畫點東西了！
而當我巡到一位拿出手機查詢圖案照畫的學生時，我鼓勵她放下手機，我想看到她畫出自己的作品，她聽了立刻說：「老師對不起，我立刻改！」令我有點驚訝，趕緊回覆：「不用道歉呀！你沒有錯，我只是想看到你照直覺畫出來屬於你自己的圖而已」，而她聽完爽朗地說：「好的！謝謝老師，我愛你！」我瞬間有些頓住，內心思索著我要回覆「我也愛你嗎？？？」她看著我不知所措的表情便提問：「老師，你不應該也回我你也愛我嗎？」我尷尬的笑說：「好，我也愛你們！」就默默飄離這組。
原來樹不是只有綠色，原來我不是只有一種樣貌
學生作品
印象深刻的還有個學生，上課時，她看起來較冷酷。
有次畫樹心理測驗的課程中，她畫了一棵櫻花樹。
她在樹旁邊解釋：「因為老師說要畫樹，我就直接聯想到櫻花樹。」
當時我回饋她的圖畫：「這棵樹好大喔！能量很飽滿明亮呢，希望妳也能像這棵櫻花樹一樣綻放喔～」
後來她在課後的學習歷程檔案中補充寫說：「我聯想到櫻花樹的原因很簡單，就是單純很漂亮。我從小就一直以為樹只有綠色，直到小時候某次去山上看到了粉紅色的樹，覺得很神奇。奶奶就告訴我：『那是櫻花樹，你看！開得很漂亮吧』那時我的眼神裡充滿對櫻花樹的欽佩，從那起就愛上櫻花樹。」我看了才理解這幅畫背後更深刻的想法。
我好喜歡她說原本以為樹只有綠色，後來發現原來也可能有粉紅色。
這也是我希望這些課程能帶給他們的啟發，我希望某個瞬間，他們會發現，
原來藝術不是只有繪畫，生活也是藝術，肢體語言也是藝術。
原來自我不是只有個性特質才是，身體情緒也是，價值觀也是。
原來未來不只是一種樣貌，原來可以是那樣的想像，原來未來可以重新創造。
期望為他們的世界，帶來更寬闊的視野與定義。
我們可以擴展我們對人事物的定義，除了藝術的定義，還有失敗的定義，成功的定義，以及包含對我們自己的定義。
我相信我們每個人都具備創造的能力。
創造一幅畫，創造一道菜餚，創造一場全新的體驗，創造一份好心情，創造一處佈置的空間，創造一個理想的自己，創造未來。
學生作品
課前一週的考驗，讓我更能帶領學生走深
此外，我也觀察到一個有趣的現象。
不知道是巧合，還是我多想，每個主題課的前一週，我會經歷一場考驗。
比如說如果下週教溝通，那週我跟伴侶一直以來溝通的問題會特別嚴重的彰顯出來，還記得因而那時我心情很低落的去上課，在過程中慢慢的調整自己的情緒，省思自己與伴侶之前的溝通模式，以及課程內容如何應用在生活中。
我希望我要能自己走過，也才有素材故事和內在力量教導我的學生。
又或是要教吸引力法則時．網路會推薦一些適合的影片，甚至我爸媽還主動跟我分享關於吸引力法則相關的事物，讓我感到很驚奇。
我的7堂課程即將變成17堂了
第一批的學生是7堂課，一直到第二批增加到10堂課！
這兩批都是由我跟另一位老師一起合作上課。
然而
另一位老師因為工作繁忙，決定退出課程，
也因此我思考好久，我是否要繼續接下．
思考過後，我認為要教這類型的課程機會難得，
同時我想挑戰看看自己帶17堂會是如何，
因此決定接下，
如果覺得真的不適合再退出！
同時，
我打算重新規劃，並帶入外界夥伴與我合作課程，
例如插畫家、設計師、塔羅師、瑜伽師等，我想會是場有趣的體驗！
每次上課就像是一場實驗，
實驗看看這次新的調整，我跟孩子們會有什麼樣的火花，
而下次又該如何調整呢？
而這些合作的課堂，若有機會，我再來寫下紀錄放上來～
Noam |藝術療癒課Ｘ塔羅師：你與直覺的契合度是幾％？
