【角落、學習、成長、從這裡開始】《112年上角落學習的夢想天地》
閱讀時間約 1 分鐘
每一個空間，都是在動腦思考下才慢慢佈置營造出來的。
如果有那麼一點點想法，那就得移來移去，試試看。
看看會不會影響?角落的動態與靜態間，會不會帶來更多好的效應。
發想、實驗、創造、執行、修正，再觀察，然後就會慢慢確定，
就等著孩子進到角落去玩囉~
孩子的生活就是玩樂、學習；學習、玩樂。
家裡與學校不一樣，在家，什麼都是我的，在學校，每一個都是大家的。
如何學會遵守規矩、輪流、分享，知道怎麼玩才能和平收場?
怎麼玩才能共享快樂?
技巧與能力，互動與互助，總是要嘗試了再知道，
每一個孩子的先天氣質都不一樣，在規則中因應，在秩序中反饋
總之，提供一個環境給他們，
他們才能在問題中發現每一個人都有可合作的美好，
同時也能體會如何化解衝突帶來的成長。
這學期的角落，展開了嘴棒最美好的學習，預備起~GO。
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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然而，要參與美國市場並不只是盲目跟隨標的這麼簡單，而是需要策略和方式，尤其對新手而言，除了選股以外還會遇到語言、開戶流程、Ap
一到空間，看到別班的孩子早已站在一樓門口等我，社工說：「他今天很想上妳的課，讓他一起上課好嗎？」他是機構頭痛的孩子，時常不在自己的班級到處遊蕩，因此和孩子約法三章必須參與完整的課程才能加入。
與孩子腦與心的對話
這次是情緒相關的創作課，
孩子們討論顏色與情緒，
這位孩子過程中分享到：「我很常
(本文刊登於聯合報家庭版)
讓孩子玩出一片天
每每到外頭喝杯午茶、偷個閒，總會看到一些父母在閒聊，然後一旁的孩子就會開始自顧自的玩耍，每當大人們的交談結束後，我總是會聽到一句熟悉的話語：「就知道玩玩玩！也不會用點時間讀書！」然後，父母就會擺著臉將孩子帶走。
這個戲碼相信在台灣並
在每一個小朋友的心中，都擁有一片充滿夢想和探索的天地。在這個快樂的童年時光裡，我們希望能夠為他們提供一個既有趣又具有啟發性的環境。而今，我們誠摯地邀請來到中央棋院，一個結合遊戲和智慧的奇妙天地。
圍棋，是一門源遠流長的古老智慧，它蘊含著無盡的可能性和驚奇。在中央棋院，我們將這門古老的智慧帶入
父母默默的和孩子在同一空間忙自己的事，孩子是無法感受到這份寧靜的愛。期待照顧者能與孩子互動，一起創造美好的童年時光。孩子每個時期的遊戲方式、自我探索，都是有趣且有意義的。
記得剛成為國小新鮮人的孩子，下課時總喜歡在校園的各個角落探險，尋找屬於自己的一方小天地，孩子只要想獨處，就會去他自己專屬的秘密基地看看花草，發呆放空；同學邀約時，也會一起去玩學校的遊樂器材，在那裡有更多的同學，也認識了不少中高年級的學生。現在想想，真的很感謝低年級的班導，讓學生們在下課時間能充分的玩
有的孩子能力變好了，很明顯課堂上(這是什麼形?--> 圓形) 這種封閉式的問句已經不能滿足他了，
對！沒錯！當孩子蓄積的能量變強後就是開始往外找事情做找事情忙，這孩子忙得很棒！如法炮製開始模仿班級教師照顧起別的孩子！
上這堂課學習到一些普通的玩具可以怎樣陪孩子玩，因為以前的我覺得孩子就是要操作教具，玩玩具沒有一套操作方法及操作目的比如訓練小肌肉、練習獨立、內化秩序感，但是玩具倒是可以讓孩子充滿創意，更多的表達自我。也可以讓老師充滿創意，去想如何帶孩子玩新遊戲。
提到「學校」，你想到的詞彙會是「學習」抑或是「限制」呢？
我們時常會聽到學校猶如一個小型社會，但當發生霸凌事件的時候又認為學校的場域非常封閉，到底學校應該是開放空間或是封閉的環境呢？
不諱言地，當我翻開《在學校可以學到什麼呢？》這本書的第一頁，深深觸動我的文字即是學校是個「開放」空間
在孩子成長過程中，學者經常強調戶外活動對他們的重要性。這不僅是一種娛樂，更是一種學習和成長的機會。當我們帶著孩子到戶外玩耍時，他們不僅能夠享受自然的美景和新奇的環境，還能夠培養觀察力、想像力和應對不同情境的能力。同時，這也是建立他們的人格發展的重要途徑，讓他們學會尊重和珍惜自然，培養責任感和價值觀。
透過不斷的練習提高孩子的視角和整體認知，可以讓孩子練習更完整的描述而不是草率地從局部就下定論。提供在家中和外出時的觀察方法，並強調語言的練習對於幫助孩子的語言能力和表達能力非常重要。
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